信息化手段在小学数学教学中的应用研究

秦勇

新时期，伴随着互联网技术及应用的不断发展与普及，“互联网+”时代到来。其中，以互联网技术与应用为支撑信息化手段在各行各业当中都有着较为广泛和深入的运用。其中“互联网+教育”，是教育教学顺应时代发展潮流，紧抓时代发展机遇的集中表现，也是突破传统教育中的时间、空间束缚，引领教学观念，创新教学方法的内在要求。本文结合自身专业教学出发，着重研究与探索了信息化手段在小学数学教学中的应用策略。希望基于本文的研究，能够为自身乃至广大教师同仁今后的教学提供有益的借鉴与参考。

一、基于信息化手段来激发学习兴趣

在有限的课堂教学时间内，为实现良好的教学成效，就必须要有高度集中的注意力。而小学生年龄尚幼，心智发展尚不成熟，在学习数学的过程当中，很多学生会觉得学习很枯燥，缺乏乐趣，学习兴趣较为低下，进而并不能够全身心投入到课堂教学当中，上课走神、注意力不集中甚至睡觉等现象时有发生。而相较于传统教学的“三件套（黑板、讲尺与粉笔）”，信息化手段更为多样，也更加能够从多方面入手来向学生阐述和讲述知识，更有助于学生理解和消化知识的同时，激发学习兴趣，提升学习注意力与专注力。

具体来讲，比如在讲授《平移和旋转》过程当中，教师可以相对应地从我们日常生活当中选取一些鲜活例子，比如电风扇的运动，开门开窗的动作等，进而通过多媒体动画制作的方式，在课前导入环节当中展示给学生。由此一来，学生可以对平移与旋转有一个更为直观、形象的理解，形成对课堂教学知识的初步理解。之后，在课堂教学过程当中，教师也同样可以结合自己课前制作或选取的一些卡通视频内容，例如“生机勃勃的森林小动物”等，既能够迎合小学生充满童趣的个性特征，还能够结合形象的动态画面，来更好地引导学生理解与掌握平移与旋转的动态变化过程，达到良好的教学成效。

二、基于信息化手段来处理教学难点

作为小学教育阶段的一门核心科目，小学数学具有一定的抽象性与复杂性，对于学生学习而言具有一定的难度。举例来讲，小学数学当中包含许多公式，这些公式分布在各章节当中，伴随着学习的深入，所需要理解、记忆的公式不仅会越来越多，而且还需要根据习题情况来选用相应的公式来进行应用解答。然而，有一些学生对公式学完就忘，学得越多忘的越多，有的学生虽然能够准确记忆公式，但是却不能够在习题中有效应用。这既是学生学习的难点，也是教师教学的难点。现阶段，教师可以基于信息化手段来处理教学难点。

具体来讲，同样以公式教学为例，教师可以基于信息化手段来定期开展公式专题讲授，一方面来讲要不断汇总已学和新学公式，利用PPT来对公式进行模块化、章节化、系统化归类与分析，同时深度挖掘其相互之间的内在联系，从逻辑关系以及逻辑结构层面入手，引导学生切实掌握和应用这些公式;另一方面还要对公式进行标签化、图像化处理，使学生看到标签、图案就能够联想到相应公式，看到公式就能够联想到相应标签、图案，通过这样的方法也有助于进一步加深学生对公式的记忆。

三、基于信息化手段来创新教学方法

信息化手段不仅能够为小学数学教师教学提供诸多有效可行的方法，深层次来讲还能够影响和引领教师教学观念的革新与发展。也就是说，在运用信息化手段的过程当中，教师要注重教学观念的更新，包括要解放思想，高度尊重且充分发挥学生在学习当中的主体地位及作用，着重于基于信息化教学手段来培养与提升学生自主学习的意识及能力等等。

具体来讲，教师可以基于信息化手段来实施翻转课堂教学法、个性化分层教学法等等。就翻转课堂教学法而言，教师可以在课前制作好本堂课的教学课件并发送至班级微信或QQ群，同时发布课前预习的任务和习题，之后课堂教学过程当中教师根据学生的预习情况及学生预习中所遇到的问题来做针对性讲授，以此实现传统课堂的翻转，为学生自主学习创造充足的时间和空间，使其在自主探究的过程当中，更深刻地理解和掌握知识。另外，就个性化分层教学法来讲，是在“因材施教”和尊重学生个性化差异的理念下所实施的一种有效的教学方法，同时也符合素质教育的精神及要求。教师要根据学生学习基础、学习效率、理解能力等方面的不同来针对性划分不同的学习小组，在课堂教学过程当中，为各小组分别制定和统一发布不同的学习任务及讨论题型，同时就各小组学习任务及讨论题型的完成准确度和完成时间进行统计、汇总与展示，以更好理解各小组学习成果的同时，实现激励的作用。

总而言之，在小学数学教学课堂中应用信息化教学手段，能有效地改变传统教学模式和方法，进而提升小学生对数学学习的兴趣、积极性，同时还能让学生提高注意力，进行有效的学习。当然，将信息化手段有效融入到小学教学过程当中的方法途径有很多。本文所提出的，基于信息化手段来激发学习兴趣，基于信息化手段来創新教学方法，是小学数学教学运用信息化手段的两个主要和典型的途径与方法。除此之外，教师还需要在今后的教学当中，展示更为深入的研究与实践。