中职计算机教学要注重实践能力的培养

朱海亮

摘要：随着时代的进步和科技的发展，计算机技术在人们的日常工作、学习、生活中得到了广泛的应用，社会各行各业都需要就职员工具备一定的计算机技能。由于中职学校的计算机专业的学生在毕业之后将直接面临就业问题，所以中职学校计算机教学应该注重提高学生的实践能力。本文主要阐述了中职计算机教学注重提高学生实践能力的重要性和必要性，分析了中职学校计算机教学中存在的问题，笔者在此基础上提出了中职学校计算机教育实践能力的培养策略。

关键词：中职学校  计算机教学  实践能力  必要性  培养策略

中职学校不同于不同高中教育，中职学校的学生在毕业之后将直接面对社会就业问题，所以如何培养学生在计算机行业的就业优势以及如何提高学生在计算机行业的核心竞争力是中职学校计算机教学的教学目标，为了实现这一教学目标，从而为学生就业创造有利条件，中职学校计算机教学应该注重培养学生的实践能力，充分提高计算机教学的有效性。

一、中职计算机教学注重提高学生实践能力的重要性和必要性

（一）实践是衡量学生计算机知识掌握的标准

中职学校的计算机教学，主要是培养学生的计算机知识与技能，而学生对计算机知识与技能的掌握主要体现是对计算机的操作水平上，因此，计算机老师除了让学生掌握基本教材理论知识，还要强化学生对理论知识的落实情况，即实际操作计算机应用，注重培养学生的实践能力，从学生的计算机实践能力中反馈出学生对计算机理论知识的理解情况，计算机老师也可以更加直观地看出学生在计算机学习方面的优势与薄弱环节，并且可以更好地根据学生的实践情况来及时修正和改善教学计划与教学方法，从而达到更好的教學效果。

（二）实践能力是用人单位的考核标准

上文已经提到，中职学校教育不同于普通的高中教育，中职学校的学生在毕业之后将直接面临就业问题，所以中职学校的教学目标是要培养技术型人才，让学生通过在中职学校的计算机技能的学习之后，能够满足用人单位的人才需求，从而增强学生的就业能力。众所周知，用人单位需要的是具有独立的计算机操作能力、可以利用计算机实际操作解决具体问题的员工，而不是一个仅仅了解计算机理论知识的学生。因此，中职学校计算机教学注重学生的实践能力，可以提高学生的计算机的实际操作水平，也是对学生今后顺利就业的有力保证。

二、中职学校计算机教学中存在问题

（一）中职学校招收的学生素质水平不高

中职学校相比于普通高中的录取分数线较低，通常是没有被普通高中的录取的学生选择中职学校进行学习。所以，中职学校的学生素质水平相对不高，部分学生还存在性格顽劣、不善于听取管教的现象。中职学校计算机专业主要是培养学生计算机办公以及应用软件，学习内容相对于计算机网络游戏而言，单调而枯燥。所以，部分学生无法产生学习计算办公以及应用软件的兴趣，而是利用上课时间来进行计算机网络游戏，不仅浪费了宝贵的上课时间，也大大降低了学生的计算机实践能力的提高，从而降低了计算机教学的有效性。

（二）中职学校计算机师资水平有限

中职学校的计算机老师大多毕业于计算机师范类本科或者专科学校，部分计算机老师对计算机的专业知识的研究不够深入，对计算机的操作技能还只是停留在技术表面，在进行计算机教学时，只能按部就班地将教材知识讲述给学生，学生在进行计算机实际操作时，还需要按照教材中书写的步骤进行操作，学生提出教材以外的问题或者计算机操作出现故障时，计算机老师由于能力有限而不能为学生提供及时的帮助与解答，从而抑制了学生计算机实践能力的提升。部分计算机老师虽然计算机操作水平较高，但是由于日常事务繁忙，对于学生的实践能力的了解不够全面透彻，不能为每一位学生提供针对性的教学指导，也阻碍了学生计算机实践能力的发展与提高。

（三）中职学校计算机硬件设施不完善

众所周知，计算机涉猎范围之广，中职学校在设定教学目标时，具有一定的盲目性，即让学生全面粗略地掌握计算机的各大方面，由于时间限制，学生所学方面较多，但是每个方面都掌握地不够透彻，导致学生在毕业之后仍然算不上计算机专业技术人才，从而影响了学生就业。除此之外，由于学校的计算机硬件设施有限，并不能为学生提供大量的计算机实际操作的机会，计算机理论与计算机实践相互分离，导致学生在落实计算机理论知识的过程中存在一定的滞后性，从而制约了学生计算机实践能力的提升。

三、中职学校计算机教育实践能力的培养策略

上文已经提出了三大影响培养学生实践能力的因素，笔者认为，在培养策略实施之前，首先应该在充分了解影响因素的基础之上，全面提高计算机师资队伍的综合素质水平，不断完善学校的计算机设备，为学生提供良好的学习环境，从而吸引更多的学生前来学习计算机技术，也是增强中职学校综合实力水平的重要保障。

（一）突出学生的主体地位

随着新课程的改革，教育部门为中职学校的计算机教学也提出了新的教学要求，要强调突出学生的主体地位，激发学生的自主学习计算机技术的积极性和主动性。例如在进行Photoshop的教学时，传统的教学模式一般是由老师占据主导地位，计算机老师给学生演示和讲解Photoshop的具体操作过程，学生进行记录，学生处在被动的状态下进行学习，只会抑制学生的学习兴趣和创造力，不利于培养学生的实践能力。计算机老师可以为学生设置一个圣诞节的主题，让学生用Photoshop的工具自行设计一张关于圣诞节的海报，这样不仅有利于激发学生创造力和设计能力，学生在实际操作中查缺补漏，也利于增强学生的实践能力。

（二）创建教学情景

上文已经提到，中职学校的学校在学校毕业之后将直接面临就业问题，即到用人单位参与工作，为了让学生毕业之后能够更好地适应工作环境与工作内容，计算机老师可以通过创建情景教学的模式，让学生模拟就职工作内容，也锻炼了学生的计算机的实际操作能力。例如在学习办公软件PPT的制作时，老师可以创建一个外贸公司10月份业绩汇总报告的情景，让学生模拟外贸公司的工作员工，通过制作一个PPT来完成汇报总结。学生在这样模拟的情境中不仅提升了PPT的制作技巧，也提高了学生的口语表达能力，为学生今后的实际工作奠定了基础。

（三）设置合作学习小组

笔者认为，小组合作学习法不仅适用于普通高中教学，也适用于中职学校的计算机教学，例如在学习网页制作时，一个人制作一个网页耗时耗力，而且制作的内容可能会相对单调，但是通过小组合作的形式，多个小组成员分工合作，分别查找资料、制作网页、准备素材等工作，最终一起讨论、修正以及完善，则大大提高了网页的制作的质量与效率，在小组合作的过程中，小组成员相互学习、取长补短，共同提高计算机操作技能，从而增强了学生的实践能力。

四、结束语

综上所述，中职学校计算机教学注重培养学生的实践能力是非常必要的，不仅可以提升学生综合素质水平，而且可以保障学生能够顺利就业，虽然现阶段的中职学校计算机教学仍然存在着一些问题，但是计算机老师可以采取突出学生的主体地位、创建情景教学以及采取小组合作学习法等方式来培养学生的实践能力，从而提升中职学校计算机教学的有效性。

参考文献

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