信息时代下中高职电工基础教学衔接的差异性研究

顾志琴

摘要：随着我国社会信息化进程的不断加快，教育部鼓励毕业生继续接受教育，完善职业学校毕业生直接升学的相关政策，建立健全中职高职职业教育的课程衔接体系。本文中介绍了高职教育衔接的相关概念以及重要意义，以及现阶段我国中高职教育衔接中存在的问题和建议对策。

关键词：信息时代  中高职  电工基础  教学衔接

1 中高职电工基础教学衔接的重要意义

我国中等和高等职业教育的目的就是培养高素质的综合实用型人才，然而，现如今很多中等和高等职业教育学院仍然采取单一的教学模式，也就是说用同样的教学方法去指导相同专业内的每一名同学，用同样的标准取要求同专业内的每一名学生。这种教学方法对于学生独特性的培养产生了极为消极的影响，对于学生专业技能的培养和学生学习兴趣的提高也产生了阻碍作用。电工基础是物理和电学交汇的学科，课程目标是让学生夯实电工学基础、电路分析计算能力以及电工测量等基础知识，它是一门理论性与实践性都较强的学科。因此。依据中职和高职教育要培养高素质和技能型人才的目标来说，开展差异性教学衔接具有很重要的意义。

2 差异化教学的特点

2.1差异性教学强调学生是有差异的

俗话说：“世界上没有两片同样的叶子。”不可否认的是每位同学之间是存在个体差异的，这种差异是真实存在的，而且是复杂、多样的。学生的成长环境、家庭情况、父母文化程度等等都会对学生的认知能力、接受能力、性格特征等产生较大的影响，这也决定了学生的学习能力。差异性教学要承认学生之间的这种差异。那么这就要求电工基础的教师无论是在教学设计、设置学习规划还是开展教学指导时都要充分地考虑到学生之间的这种差异，要做到因材施教。

2.2差异性教学强调教学目标是有差异的

电工基础的教学目标要根据学生自身的特点和差异进行适当的调整。举例来说，在教学中，教师为了实现不同的教学目标，就可以根据学生的差异，选择电子元件、视频、实验等教学方法，帮助学生掌握课程的难点和重点。让课堂上的每一名同学都能有所收获，有所进步，从而激发学生的学习热情和学习兴趣。除此之外，在设计教学目标时，电子基础的教师也要充分结合当前社会对该岗位的需求来进行设计，让学生能符合社会需求，能够学以致用，将课堂上所学知识更好的转化到工作实践中去，能够满足工作岗位的要求。

2.3差异性对学生的评价要更多元

电工基础的教师在开展差异性教学时对不同的学生的评价要更加多元，但是对同一学生的评价是单一的，主要还是最后电工基础的考试成绩。学习过程应该是每个学生参与实践的结果，应该更加注重学生学习过程中的点滴收获与进步，不能只单单关注学生的学习最终的成绩。因此电工基础的教师在学生实践操作的过程中要注重培养学生发现问题和解决问题的能力。对学生的评价除了要有教师评价，还要有学生互评，注重学生在实践过程中能力培养的过程，教师可以加入学生的日常作业的完成情况，这样的评价更加的完整，可以更加全面的展现学生的学习情况。

2.4差异性教学在学生操作能力上存在一定欠缺

电子基础教学虽然也很注重学生实践操作能力的培养，但是实践的教学环节和基础理论知识的教学环节在某种程度上存在着脱节的现象。教师不能完整地帮助与指导学生亲自处理一个项目，帮助学生完整地掌握电子基础的所有教学内容。因此，电工基础教学可以将教学內容项目化，根据社会职业能力的需求、企业对相关人的基本要求等，将电工基础的教学设计成不同的项目，更加有针对性的对学生进行教学，让教学与社会生产要求更加的贴切，真实的完成学习教学与企业要求的完美融合，实现中职和高职的培养目标，也实现对学生实践操作能力的培养。

3 中职高职“电工基础”差异性教学的流程

3.1因材施教，了解学生的特点和差异

所谓因材施教就是说要从整体上分析和了解学生的情况，包括学生的家庭背景、学习方法、性格特征、学习情况等等，教师在充分了解每个学生的特点和差异后，也要让学生更加全面的了解自己，这样才有助于形成教育共识，对于推进差异性教学有着重要意义。除此之外，在推行差异性教学之前，教师可以对学生进行综合的考试与考察，检测学生对知识的掌握程度，从而为后续的教学工作的开展打下基础，并根据此对学生开展差异性教学，因材施教，帮助学生更好的学习知识，避免出现有教无类的现象。

3.2差异性的教学设计

电工基础的教师可以根据对学生综合情况的了解与分析，先进行针对所有学生的教学设计，再根据学生的差异具体地去调整教学设计。在进行差异性教学设计的阶段时，教师可以根据学生的特点分成若干学习小组，学习小组的划分标准可以是把学习程度相同的同学分在一个组，保持组内的学习进度，也可以将学习方法不同的同学分到一个组里，让大家取长补短，共同学习，共同进步。

由于学生存在个体差异性，对事物的认知能力、接受能力、性格特征不同，因此中职和高职电工基础的教育在进行差异性教学设计、规划学习目标和制定学习计划时，教师要结合学生自身的特点，制定出适合每个同学的学习规划和目标，从而更加有针对性地对学生开展教学工作，培养学生对电工基础课程的学习热情和学习兴趣，提升学生自信和动手操作实验的能力。

3.3教师进行差异性指导

中职和高职的电子基础教师要根据学生具体的学习情况，进行差异性的指导。对于专业基础知识扎实但是动手实践操作能力较差的学生，教师应重点培养学生的动手操作能力;相反，对于专业基础知识薄弱但是实践操作能力较强的学生，教师平时应多多给予其理论知识上的指导与帮助。那么针对一些学习方法和学习习惯较差的学生，教师可以帮助其纠正，帮助其树立正确的学习方法。这样不仅仅有助于学生综合能力的提高，而且还可以让每一名同学都能感受到老师的重视，从而建立良好的师生关系。

3.4考察学生差异

开展差异性教学的前提是承认学生的个体差异性，因此，教师在教学的过程中要充分考虑到每一名学生之间的个体差异。在帮助学生制定学习规划和学习目标时，要首先考虑到学生的不同和特点。那么，这就要求教师在对学生进行考察时要更有针对性，并及时给予学生反馈，让学生更加直观地看到自己的进步，享受成功的喜悦，也能更加清晰地看到的自己的退步，及时纠正自己的错误，调整自己的学习方法，激发学生对学习的热情和主动性。

在实施中职和高职电工基础差异性教学过程中，教师们也应当注重下列的问题：首先，在学生之间开展差异性教学不能非常明显，要让学生认为教师划分的不同的学习小组只是小组的任务不同，并不存在组间差异，千万不可影响到低程度小组学生的自尊和自信。第二，教师布置的小组任务要有一定的难度，让每一组的学生都认为自己在完成一件极具挑战性的任务，从而时刻保持高涨的学习热情。第三，教师布置的学习任务应当是明确的。教师除了需要给学生布置明确的学习任务，还要对学生学习的方式、完成任务的时间、完成任务的组内分工等提出明确的要求。第四，教师要合理分配对不同小组的指导时间。教师不需要平均对每个组的指导时间，而应将时间多分配给需要重点指导帮助的小组。

4 结束语

综上所述，中职和高职的电工基础在开展差异性教学时，如果能结合信息化的时代特点，借鉴项目化教学的教学优势，把握中职和高职教育的核心精神，有助于实现中职教育的培养目标，更好的培养出国家需要的综合性实用人才。那么对于到底如何实现各种具体的教学方法的结合贯通，也是本文作者和所有中职和高职电工基础的教学工作者今后需要努力研究与探讨的一个方向。

参考文献

[1]刘枫.中职物理教学与电工基础课程有效衔接的思考[J].时代教育，2016，000（018）：118-118.

[2]龚晓萍.初中物理教学与中职电工基础课程有效衔接的思考[J].天工，2019，000（006）：15.