基于“云课堂平台”OTO混合式教学模式在计算机课程《PS平面设计》中的应用

摘要：随着电子信息技术的成熟，教育改革的步伐不斷的加快，云课堂平台从衍生到成熟仅仅用了几年的时间，教学采用从线上到线下的混合式教学模式，从专业角度来看，计算机课程《PS平面设计》十分适合运用OTO混合式教学模式，在课程性质和课程内容上有很大的优势。

关键词：云课堂平台  OTO混合式教学模式  PS平面设计课程  应用

引言

计算机课程的设置满足了现代社会对计算机专业人才的需求，目前计算机专业课程划分了更加细致的领域，平面设计课程兴起让市场对人才划分的定义更加明晰，采用线上线下混合教学模式能够提高平面设计课程的教学质量，为培养专业人才提供良好的教育基础条件。

一、基于“云课堂平台”OTO混合式教学模式的优势

（一）教学变得更加灵活

“云课堂平台”OTO混合教学模式有着传统教学模式无法比拟的优越性，混合教学模式让教学变得更加灵活，不管是对教师而言，还是对学生而言，教和学都有了更多的可能性。在“云课堂”平台教师可以预先将平面设计课程的相关学习资料、视频、图片等上传到云课堂空间，学生可以自由的进行预习，另外，学生在课程中有没有理解的内容，通过线下学习可以得到巩固，因此“云课堂平台”OTO混合教学和学习不受空间和时间的限制，非常灵活。值得注意的是教师在上传电子课件时可以通过以下几个方面进行整合，平面设计课程的教学大纲、平面设计课程的教学计划和进度，通过这几方面的涉及，让学生在复习和预习时能够找准方向。

（二）学生和教师可以随时互动

“云课堂平台”OTO混合教学模式为学生和教师的交流、学生和学生的讨论提供了便利的条件，教室可以通过网络与学生实现实时互动，学生在遇到不懂的问题时，可以随时提问，有利于提高课程质量。平面设计课程技术含量比较高，学生之间可以随时在平台上进行交流和讨论，可以通过多种通讯设备进行讨论，QQ群、微信群、平台信息群等。

（三）问题反馈及时

平面设计课程专业性问题较多，学生比较难理解，通过“云课堂平台”，教师可以及时地接收到课程反馈信息，并及时调整课程具体内容，另外教师可以通过平台检测出学生的实时上课情况，并予以监督。

二、混合式教学模式在计算机课程《PS平面设计》中的应用

“云课堂平台”混合式教学模式与传统的教学模式有着较大的不同之处，其在教学资源管理上、教学经验积累和教学评价上都有着无可比拟的优越性。平面设计课程与其他的文化课程有着本质性的差异，平面设计课程本身就是学习计算机本体，依靠于本体进行学习，学习过程本身就是一种实践活动，学习过程是理论与实践的高度融合。学生在学习的过程中既能够学习到理论课程，又能利用进行实践操作，因此，“云课堂平台”下的混合式教学模式，计算机平面设计课堂质量较高，教师和学生都得到发展和提高。

（一）混合式教学模式让师生互动更加真实

“云课堂平台” 混合教学模式是依托在高信息技术之上的，它集结了现代信息技术的巨大优越性，便捷、方便、不受空间和时间的限制，学生教师的互动更加真实，学生和教师可以通过各种通讯软件进行交流，随时解决学业上的难题，学生之间的交流机会也更多了在云课堂中学生可以随时交流学后感受，交流平面设计方面的相关问题，从而促进学生提高自身专业素养，通过交流，学生之间的粘合度也会更高，有利于加强学生情感，有利于促进师生关系的融合。

（二）“云课堂平台”让《PS平面设计》课程资源管理更加有效

“云课堂平台”混合教学模式下的计算机《PS平面设计》课程实现了教学资源的有效管理，“云课堂”上涉及了太多的教学资源，教师对电子课件的设计要完整有效，不仅要涉及到基本的教学大纲、教学目标、教学进度、教学流程、还要在电子课件中掺入课程相关视频和图片，并且要对课程的重难点进行精准分析，另外还要涉及一些课外拓展资料，教师需要对整体课件进行整合，做到分门别类，让学生能够清晰的看到课件的重点，能清楚地看到课程的难点内容。通过“云课堂平台”教师讲这些资源进行了整合和归类，课程资源管理更加有效，运用时也十分方便，能够有效地促进课程顺利开展，课程资源管理对于平面设计课程而言十分重要，平面设计课程的覆盖面较广，例如在学习实用工具的应用时，有矩形选框工具、套索工具、快速选择工具等，教师将这些知识点进行汇总和整合，教学就更加方便。对课程资源进行规整，能够有效的提高教学质量，同时也为学生创造了一个有利的学习基础条件。

（三）“云课堂平台”让《PS平面设计》课程实现教学积累管理

传统的课堂教学模式在教学积累管理上主要是通过线下考试、作业来完成，“云课堂平台”下的混合式教学模式不仅能够进行传统的教学积累管理，而且还能管理线上教学积累，平台通过管理学生提前预习和复习对学生的平时成绩进行管理，并且可以实施加分制，把这些作为学生考核评定的一项重要标准。教学积累管理是动态的，不是静态的，一般在传统线下进行教学积累管理，数据容易缺失真，参考意义不大，但是混合式教学模式对教学积累实施了全方位的管理，让教师对学生的学习情况了如指掌。平面设计课程内容比较广泛，在课程设置上是层层递进的，一环套一环，由简到繁，由易到难的，因此教学积累管理十分重要。例如，在学习PS工具应用时，教师可以对学生的每一项工具应用情况和作业进行线上管理，并将平常的作业和课堂情况进行加分管理，这样教师就可以通过学生的线上学习进度和学习情况有清晰的数据记录，教师通过摘取数据分析出学生的学习情况，根据学生的学习情况教师可以查漏补缺，随时调整课程进度或者课程内容，有利于管理学生学习质量，从而提高学生的专业设计能力，提高学生的计算机综合素养。

（四）“云课堂平台”让《PS平面设计》课程教学评价管理更便利

教学评价是教学环节中最为重要的一个环节，好的教学评价体系能够随时检验出教学中的失误，或者教学过程中的不足，可以提醒教师针对性的进行补课，有针对性找出学生的短缺部分，促使课程质量的提高。“云课堂平台”下的混合式教学模式能为计算机《PS平面设计》课程提供一个较为完善的课程评价机制。例如，在学习PS课程的实用部分时，就可以采用线上线下结合的评价模式，线上对学生上课情况进行评价，线下评价对学生作业、考勤等进行评价。传统的线下课程评价机制知识单方面的通过考试、作业来获取学生的学习情况，评价方面比较单一，评价内容也不够全面，混合式教学模式下的评价机制可以通过线上和线下同时评价的模式，让评价结果更加具有参考意义，线上评价通过积分式的评价管理模式，对学生的考勤、作业、预习等都可以进行评价，并进行打分，也可以通过线上考试来测量学生的学习情况，最后通过线下统一评定，可以得出一个较为中肯的评价结果。

（五）“云课堂平台”让《PS平面设计》课程教学反馈更加真实

通过线上和线下的综合评价，教师得出的教学反馈更加全面、更加真实，根据反馈的结果，教师可以采取相应的措施进行整改，调整教学策略，调整教学方针，改变教学模式，改变教学进度。平面设计课程专业性强，知识点清晰，知识构架清楚，通过反馈，教师可以直接的看出学生的学习情况，学生在那一部分比较薄弱，据此教师就可以采取针对性的补救措施。

三、结束语

总而言之，“云课堂平台”下的混合教学模式是顺应时代的，有利于提高计算机《PS平面设计》课程的教学质量，其应用广泛，仍有待继续探索。

参考文献

[1]胡华海，叶健华.基于“云课堂平台”OTO混合式教学模式的探究——以计算机课程《PS平面设计》为例[J].数码设计，2017，v.6（08）：76+80.

[2]庄燕，陈丹丹.高职教师基于“OTO云课堂”差异教学的研究策略[J].交通职业教育，2018，212（04）：40-42.

作者简介

宋召良（1981年12月-），女，汉族，湖南宁乡人，本科，益阳职业技术学院，讲师，研究方向：计算机技术。