项目化教学在园林景观设计专业中的探索

冯福娟 王洪丽 李佳欣 唐玉海 刘杰

摘要 园林景观设计专业是为创建人类宜居环境，将现代技术与审美观念应用于其中的一门专业。园林景观设计专业一直沿用教师课堂授课，学生接受并完成教师所布置任务的授课方式，已越来越不能满足社会和市场对园林景观设计实践操作技能方面的需求。项目化教学是一种以实地景观设计项目为载体，以学生为主体完成项目的教学法。项目化教学的方法，不过分注重建构完整的学科体系，而是更加注重教学过程的实践。教学与项目操作同时进行，学生在实际项目中提升自己的实践能力，增加了对学科内容的理解以及学科市场等方面的认识。

关键词 园林;项目化教学;探索

中图分类号 S-01 文献标识码 A 文章编号 0517-6611（2020）14-0269-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2020.14.075

Abstract Landscape design specialty is a specialty that applies modern technology and aesthetic concept to create a livable environment for human beings. Landscape Architecture Specialty has always been used by teachers to teach in class. The way that students accept and complete the tasks assigned by teachers has become increasingly unable to meet the needs of society and the market for the practical operation skills of landscape design. Project-based teaching is a kind of teaching method which takes the field landscape design project as the carrier and takes students as the main body to complete the project. The method of project-based teaching pays more attention to the practice of teaching process rather than the construction of a complete discipline system. Teaching and project operation are carried out at the same time. Students improve their practical ability in practical projects， and increase their understanding of subject content and subject market.

Key words Garden;Project-based teaching;Exploration

项目化教学的英文表述有“计划”“项目工程”之意，强调了项目化教学中的以项目为目的的计划与实践，培养学生的实践动手能力。项目化教学起源于欧洲教学理论中的劳教思想[1]。项目化教学在20世纪就由德国海因里希教授在国际教育论坛上推广[2]，随之在世界学校各级课程教育中得以应用。在我国古代历史文化中，文化繁荣的春秋时期，诸子百家争鸣。墨家注重实用技术的传授与学习，将学习的内容看作实践项目，经过实践得出权威的实用理论，正因为如此，才能将各种实用的应用理论传授给人民。在如今各级学校的应用中，项目化教学是教师分配实践任务给学生，学生独立自主完成项目，教师不直接参与其中的一种教学方式[3]。项目的设计过程以学生为主体，项目结束时有完整的项目成果。在完成项目的同时，学生的专业实践能力得到提升，学生的专业学习积极性提高，专业理论知识得到巩固，为以后学习工作积累了经验[4]。

1 园林景观专业的现实背景

在当代，随着工业化的发展和人口数量的迅速增长，自然生态环境逐渐恶化，生态系统被破坏，人类对自然资源的需求日益增加。因此创建生态文明，建设园林城市已成为近几年发展的一个热点话题。国家对建立和健全绿色低碳循环发展的经济体系和加强污染防治，改善城市和农村人居环境的重视，使得近几年园林景观设计专业越来越受到关注[5]。园林景观设計工作者坚持以人为本，遵循传统的园林景观设计理念，借鉴西式构图与表现，使得园林景观形式愈来愈多样化，满足了人们对园林景观形式的多样化需求，为创建生态绿色宜居环境作出了贡献。

2 项目化教学的优势分析

2.1 以学生为主体，形式自由

项目化教学基于一个设计项目，以现实生活中的设计项目作为教学基础，教师指导，学生作为项目主体去完成项目中的各项要求，从中不仅掌握了学科知识理论，还提升了实践操作技能。学生可以自由大胆地去发散自己的创新思维，设计出新颖且符合主题要求的作品。

2.2 提升学生综合能力，顺应市场发展需求

传统教学模式书本的内容更新速度慢，与现实项目联系不够紧密，且学生也主要按照教师的教学模式被动接受理论知识，社会实践技能较弱，无法紧跟时代发展潮流，具有一定的局限性。项目化教学可以使学生真正了解项目目标，具体操作过程以及与市场的联系，使学生对企业工作岗位有初步的了解，从而有针对性地提高自身综合能力，顺应专业和市场发展需求。

学生成果二的方案平面图（方案二）设计感强，道路系统流畅。该同学作品中充分发挥绿色效益，科学选择园林植物，疏密适当，高低错落;植物配置主要以常绿树种为背景;主体采用中国传统苏州园林式园林建造形式，营造古朴典雅的公园形象。但主要滨水景观区水的设计形式需改善，色彩的层次表现也不够清晰;立面图表现林缘线不清，鸟瞰图以及效果图的透视表现较好，色彩丰富。

学生通过跟踪案例项目进行设计，对理论知识有了更深入的理解，学生可以真正从理论走向实践。这个案例项目中，学生走进社区公园根据调研结果进行休闲、文化、康体、游戲活动等区域设计，这是在传统的教学方法中难以实现的教学效果。项目化教学提高了学生的实践能力，学生今后无论是考研还是就业，对其项目设计能力都有很大的帮助。

对学生作品进行项目成果评定（表1），各部分赋分为功能结构（35%）、创新性（20%）、图面效果（20%）、设计态度（10%）、全面性（15%）。该种方法评定教学效果更容易让学生认识到自己的问题。从学生实践作品来看，学生个人的思维创作能力有所提高，但学生的绘图表现能力还存在不足，需要对项目化教学进一步探索以带动学生学习积极性，提升学生设计水平。

7 总结

在园林景观专业教学中使用项目化教学，可以改善传统教学法中学生被动接受知识的问题。在项目开始前对项目进行分组，选出组长，小组内分配任务，团队分工协作完成任务，让每个同学都能参与其中，可提高学生团结协作的能力。通过让学生互相协助、分工来完成项目，提升了学生的实践操作能力，使学生对学科市场方向有更深的认识。但项目化教学仍存在缺乏系统理论指导，学生自主实践能力、协作能力不强等问题[9]。针对这些问题可开展一系列如园林景观设计大赛、演讲汇报等活动来调动学生的积极性。项目化教学的应用使园林景观设计专业的教学实现了与市场的对接，面向市场，面向国际，为园林景观专业的就业前景提供了有力保障，希望通过园林景观设计专业的项目化教学的实践探索，为相关实践型专业教学提供参考[10]。

参考文献

[1]刘国敏，李春微.环境艺术设计专业基础精品课程建设可行性研究[J].大众文艺，2012（17）：271-272.

[2]徐茵，黄华明.高校艺术设计专业实训课程教学改革初探：以环境艺术设计专业为例[J].艺术科技，2012（4）：119-120.

[3]周雷.项目化教学在景观设计中的应用分析[J].安顺学院学报，2014，16（5）：100-101.

[4]徐肇杰.任务驱动教学法与项目教学法之比较[J].教育与职业，2008（11）：36-37.

[5]胡维佳，杨柳青.浅析低碳理念在园林景观中的运用[J].北方园艺，2011（6）：113-115.

[6]马杰，金典生.项目教学法在园林专业中的应用[J].河南科技学院学报，2011（4）：118-121.

[7]乔红，周厚高. 项目教学法在教学中的应用与研究：以园林植物栽培与养护为例[J].农业与技术，2013（4）：240.

[8]邹卫妍. 浅谈项目教学法在园林规划设计课程中的应用[J].现代园艺，2016（24）：240-241.

[9]王韧.项目教学法在高职园林规划设计课程中的应用[J].教育与职业，2014（18）：151-152.

[10]王菲.景观设计专业项目化教学的改革与创新[J].现代园艺，2015（19）：124-125.