构建户外功能性体育活动场地 发展幼儿“三维动作”能力

庄弼 莫增煜 邓伟

一、以《指南》为依据构建户外功能性体育活动场地

户外体育活动场地建设能够反映幼儿园办园理念和文化特色，是幼儿了解社会生活的重要场所，是幼儿了解和熟悉大自然环境、激发探索和培养发现精神的地方。户外体育活动场地是户外场地建设的重要组成部分，是幼儿户外游戏和体育活动的主要场地，是幼儿主要的身体锻炼场所，也是幼儿与大自然、与同伴互动的场所，它对幼儿健康成长、增强体质、培养友爱至关重要，对身心发展具有不可替代的作用。户外体育活动是落实教育部《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）动作发展目标的重要形式。

戶外体育活动器材区域是户外体育活动场地建设的重要内容，也是幼儿体育活动的主要手段。长期以来，不少幼儿园不注意户外体育活动器材的建设，认为只要摆放几件体育活动器材就可以，随意摆放体育活动器材的幼儿园比比皆是，其原因首先是国家没有幼儿园体育活动器材建设标准，大量没有按照幼儿动作发展规律及年龄特征的体育活动器材充斥着幼儿园，虽然表面上对幼儿身体没有产生危害，实际上却影响了幼儿机体有序的发展。其次幼儿园在建设户外体育活动场地时没有考虑到如何构建体育活动器材区域才能更好地发挥器材功能和达到育人效果，或是器材摆放杂乱无章，器材与器材的搭配过于随意;或是一味地追求美观、高端和高难度，安装了不少“高大上”的器材，但功能不多且不实用。

《指南》健康领域动作发展目标给幼儿园户外体育活动场地建设指明了方向和依据，就是要根据“三维动作”发展目标构建功能性户外体育活动区域，即在幼儿园户外体育活动场地建设时设计并构建发展幼儿平衡能力、灵敏与协调能力、力量与持久力的功能性区域器材活动场地。

二、构建户外“三维动作”区域器材活动场地的原则

构建户外“三维动作”区域器材活动场地要能够“追求提供广泛的、真实的教育经验给儿童。其中的课程适合于儿童当前的发展阶段，以此来促进学习的自发发生与认知结构发展，并且拓展儿童不断出现的智力和社会技能”。[1]

构建户外“三维动作”区域器材活动场地必须考虑以下原则。[2]

1.安全性原则。安全性原则是整个体育活动的首要原则，也是重中之重。若出现安全事故，一切都是空谈。遵循安全性原则，一是使用器材时，必须有教师在一旁实时监控，做到同步保护幼儿，这是降低安全事故发生的最根本、最有效的方法;二是器材本身必须保证幼儿活动的安全，选择体育器材不用追求“高大上”，在具备同等功能的条件下，选择的器材越简单越安全。

2.针对性原则。器材的使用要遵循幼儿“三维动作”以及身心发展的规律，即平衡、协调与灵敏以及力量与持久力素质的有效发展。

3.规范性原则。正确且规范地使用器材是器材使用原则的基础。幼儿在使用器材时要注意动作的规范性，防止错误动作做久后导致身体某关节等部位发生变形，造成不必要的伤害。幼儿不能破坏和随意玩弄器材，在使用一些轻便的器材时，教师要教会幼儿轻拿轻放等注意事项，尽可能地延长器材的使用期限。

4.实用性原则。实用性原则也可称为可操作性原则，主要是指器材能够被幼儿进行正常和顺利的操作，器材的使用说明应做到“教师看得懂，幼儿看得懂”，必要时可采用一些幼儿能看得懂的简笔图片进行补充说明，这样更容易使幼儿对器材产生浓厚的兴趣，这样幼儿才能更好地进行身体锻炼。

5.因地制宜原则。根据当地的特色、民族体育文化和幼儿园办园理念，合理创编融入当地特色的动作情境及练习路径，调动幼儿学习新动作的兴趣，同时幼儿也可以在掌握动作时了解当地特色文化。如进行革命传统教育，可以构建红色路径：“飞度铁索桥”（平衡能力路径）、“过草地”（灵敏与协调能力路径）、“翻雪山”（力量与持久力路径）。

6.一材多用原则。根据“三维动作”理论，充分发挥器材的功能，一材多用。器材的作用在于应用的目的和方法，要充分发掘器材自身的功能，尽量做到一材多用、一材尽用。如“多功能拱门架”[2]（图1），从架下爬行和架上走可以发展平衡能力，从边柱之间穿过可以发展灵敏与协调能力，从架下悬垂移动和架上支撑移动能够发展力量与持久力。

根据以上原则，幼儿园就可以选择具有“三维动作”功能的器材构建户外 “三维动作”区域器材活动场地，根据各种不同功能的器材组合成“三维动作”区域器材路径（图2～图4）。

三、利用器材发展幼儿平衡能力的案例实施与教学建议

如何利用体育活动器材在户外体育活动中发展幼儿的“三维动作”能力，本文介绍以下两种功能性区域体育活动器材的教学案例。

案例1：“勤劳的小动物”（小班、中班）

（一）活动目标

通过练习多功能拱门架下爬和架上走，发展幼儿平衡能力;培养勇敢、机智及遵守规则的意识和活泼开朗的性格。

（二）场地与器材

场地：空旷操场。

器材：多功能拱门架若干个，垫子若干张，道具小球若干。

（三）分组方式

异质分组（按照性别或运动能力分组均可），不轮换进行练习。

（四）活动负荷与密度

活动负荷：中高等强度。

练习密度：70%～80%。

（五）活动过程

1.开始部分

（1）活动内容

热身操：《口香糖》;动作练习：手膝爬，平衡走。

（2）教师教学步骤与方法

①情境引入：“森林里马上就要举行欢乐派对了，但是还有很多准备工作没有完成，小动物们一起帮忙吧。”②做《口香糖》热身操。

（3）幼儿活动

幼儿分四列横队，听音乐做热身操（《口香糖》），平衡动作时尽量保持身体平衡。

（4）安全措施

①队列间距两臂宽，避免碰撞;②提醒幼儿合作游戏时注意安全，不相互推搡。

2.基本部分

（1）活动内容

游戏：“勤劳的小动物”。

（2）教师教学步骤与方法

①一位教师做多功能拱门架下爬、架上走动作;②另一位教师（班主任或保育员）带幼儿跟着教师做多功能拱门架下爬、架上走;③多功能拱门架上走时教师要做好保护与帮助（图5、图6）。

（3）幼儿活动

①分成4～5组进行游戏;②起点出发走到多功能拱门架前，手膝着地从多功能拱门架里爬过（图5）;③游戏1：“小动物出发了”。幼儿先变成小蚂蚁，爬过隧道（多功能拱门架），到达指定位置，将道具小球运回森林。游戏2：“勤劳的小动物”幼儿变成小猴子，在多功能拱门架上走过（完成这个动作时，可以在功能架上行走，也可以手脚并用做爬行动作，图6），到指定位置将道具小球带回森林，熟练后可分组进行比赛（活动可以根据幼儿实际水平，将多功能拱门架一边加高以提高动作难度）。

（4）安全措施

①提醒幼儿在爬过多功能拱门架时眼看前方，要注意周围环境，避免碰撞;②提醒幼儿走多功能拱门架时注意力要集中，不熟练的幼儿可以慢点儿走;③走多功能拱门架时要求教师做好保护与帮助。

3.结束部分

（1）教师带领幼儿听音乐做放松运动。

（2）分享并收拾活动器材。

（六）活动反思及育人点

1.通过情境引入，要循序渐进地做动作，再以游戏形式巩固练习，让幼儿在游戏情境中融入活动，在活动中提高身体平衡能力。

2.幼儿在多功能拱门架上走时，容易踩滑，要提醒幼儿先慢后快，并要做好保护与帮助，培养幼儿安全意识。

3.在活动过程中通过守规则、敢挑战养成了良好的规则意识和勇于探索的自信心。

案例2：“翻山越岭”（中班、大班）

（一）活动目标

通过高、低爬架上走平衡木，多功能拱门架上走等练习，综合发展幼儿的平衡能力;培养勇敢、机智及遵守规则的意识和活泼开朗的性格。

（二）场地与器材

场地：空旷操场。

器材：多功能拱门架4个。

低爬架4个，高爬架4个，平衡木4条，垫子若干张，道具小球若干。

（三）分组方式

异质分组（按照性别或运动能力分组均可），不轮换进行练习。

（四）活动负荷与密度

活动负荷：高等强度。

练习密度：80%～90%。

（五）活动过程

1.开始部分

（1）活动内容

热身操：《大王叫我来巡山》。

动作练习：综合平衡动作。

（2）教师教学步骤与方法

①情境引入：“美猴王今天带小猴子们一起巡山，小猴子们练好本领，翻山越岭去巡山吧。”②做《大王叫我来巡山》热身操。

（3）幼儿活动

幼儿保持间隔距离分散站立，听音乐做热身操（《大王叫我来巡山》），平衡动作时尽量保持身体平衡。

（4）安全措施

①分散間距两臂宽，避免碰撞;②提醒幼儿平衡动作练习时不能拉拽旁边幼儿，以免受伤。

2.基本部分

（1）活动内容

游戏：“翻山越岭”。

（2）教师教学步骤与方法

①教师带幼儿走平衡板—平衡架—高低平衡架—多功能拱门架上走（或架下爬）（图7）;②幼儿跟教师完成发展平衡的一系列动作;③开始练习时，教师要做好保护与帮助。（设置发展平衡能力器材练习路径时可以根据幼儿的水平增加或减少器材数量）

（3）幼儿活动

①分成4组进行游戏。②起点出发走到多功能拱门架前，上架子后要眼看前方，双手侧平举保持平衡;走平衡架时要眼睛往前方看，注意身体平衡;平衡架上跳下时双手支撑平衡架扶手，双脚落地后要屈膝缓冲。③游戏1：“小猴子练本领”。幼儿从起点出发，先在多功能拱门架上走过;再走低平衡架，在低平衡架上双手支撑爬架两侧扶手跳下后返回队伍即为完成练习。游戏2：“翻山越岭”（图8）。起点出发后先在多功能拱门架上走过，再通过低平衡架，在平衡木上走上高平衡架，高平衡架上支撑跳下垫子，最后到指定位置报到，美猴王即为成功巡山，熟练后分组进行比赛。（活动可以根据幼儿实际设定平衡木倾斜度）

（4）安全措施

①多功能拱门架上走时，注意提醒幼儿眼看前方，双手侧平举，做好身体平衡，先慢后快;②提醒幼儿跳下垫子时双脚屈膝下蹲缓冲;③平衡木下要放置垫子，以免幼儿掉落;④游戏过程中要求教师做好保护与帮助（图9）。

3.结束部分

（1）教师带领幼儿听音乐做放松运动。

（2）分享并收拾活动器材。

（六）活动反思及育人点

1.活动过程中，教师可以适当增加难度，特别是对大班幼儿，可以在热身阶段针对平衡动作进行热身，加强热身环节的趣味性。

2.在练习过程中，注意观察幼儿身体平衡状态，如有部分幼儿出现在多功能拱门架上走不稳、在倾斜的平衡木上不敢走等情况，说明幼儿身体平衡能力和参与活动的自信心有待提高，可适当降低练习难度，多功能拱门架上先是慢走，熟练后再加快速度;平衡木上先进行低斜坡的练习，再进行高斜坡练习，由此循序渐进开展练习，幼儿更容易接受。

3.活动过程中，通过游戏规则的制订和实施，培养幼儿的规则意识。

4.在最后比赛环节，教师要注意做好保护与帮助，可以邀请比较熟练的幼儿参与保护与帮助，锻炼幼儿乐于帮助他人的良好品质。

5.通过快速走过多功能拱门架、高爬架上走平衡木动作的成功体验，增加幼儿的运动自信，使幼儿勇于克服困难的意志品质得到锻炼。

以上提供两种递进式的幼儿园户外体育器材活动案例是幼儿园户外体育活动教案的形式之一，不只是一次活动内容，教师在开展户外体育活动中可以根据自己的实际情况，举一反三，增加或减少活动内容。

参考文献：

[1]周采.比较学前教育[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]庄弼.“三维”幼儿体育活动组合器材[M].广州：广东高等教育出版社，2016.

作者简介：庄弼，教授，广州商学院学校体育与健康研究所所长，广州体育学院客座教授、硕士研究生导师，原广东省教育厅体育教研员。主持全国社会科学基金“十二五”规划2012年度教育学一般课题“构建广东省幼儿体育活动实践体系的研究”，获2019年广东省教育教学成果一等奖。在《中国学校体育》杂志、《中国教育报》《体育学刊》发表数篇幼儿动作发展研究文章，主编《幼儿园体育活动大纲》《“三维”幼儿体育活动组合器材》等专著。