小学高年级学生常见错别字现状及策略探究

苏琴

小学生步入小学之后对于他们进行识字教学是语文教学的重要内容，对于学生的发展有重要的意义。首先，学生识字之后可以自己理解更多的知识，获得更多的成长空间。其次，小学是学生身心成长的基础阶段，学生以往都是从自己的听觉和视觉的角度认识新鲜的事物，他们大脑中对于自己所认识的事物印象较为模糊，识字教学可以让小学生进一步了解生活中见到的事物，开阔学生视野的同时对于他们大脑的发育也是一种有效的推动。另外，学生自己脑海中的疑问都是通过口語表达出来，当他们受到了良好的识字教学之后，学生就会掌握用写作的方式诉说自己的疑问，表达自己的情感，进一步的加深了学生抒发情感的兴趣，所以教师寻求一个合理有效的教学方式对学生进行全方位的识字教学，可以让学生获得更好的发展，带动他们积极的进行学习。

1 小学生识字教学的现状

目前，小学语文教学史上，识字一直是初级教育阶段的一个重点。汉字是中国古文字中流传下来的文字，是我们中华民族优秀文化传承。识字可以促进人的语言、思想等各方面的协调发展。常常由于识字量的不够，造成学生在读课外书籍时，产生不认识的情况，从而造成阅读理解错误，最终导致学生阅读兴趣的下降。学生学习语文重点在于阅读，然而阅读的质量和数量都离不开识字量的积累。探究原因如下：我们所了解到的汉字的掌握，不仅要凭借直观形象的方法，还需要学生反复识记与巩固，来促进学生在不断的强化过程中达成实字的目标。小学生识字层次不一，学生生源较杂，有本市居民的子女、也有外来务工的子女、留守孩子。生源情况比较复杂。我校外来人口学生居多，学生流动性很大，给教师教学带来一定的难度。在校学生，有些孩子已经认识了几百个汉字，但是还有一些孩子的识字量远远不够，甚至少之又少。还有由于基因遗传、成长环境等许多因素影响，孩子自身的识字能力差异较大。这些都需要学生家长的热心帮助与积极的配合。由于家长受教育的文化程度、从事的工作、家庭经济条件的不同，都给影响孩子的识字量，有些家长根本不能为孩子的知识学习提供相应的辅导。另外老师平时在书写习惯方面对学生照顾的不够全面，从而影响许多学生没能及时的养成良好的书写习惯。

2 识字教学中的具体应用

（1）读准字音。要读准字音，就必须掌握好声母、韵母、整体认读音节、拼音规则和声调符号。声母的b—d;f—t;m—n;p—q;韵母的u—ü;ui—iu;un—ün;ie—üe;这些字母的形状相似，容易混淆。另外，声母的平舌音与翘舌音，韵母的前鼻音与后鼻音由于读音相似，也容易混淆。整体认读音节yuan、yun、ying等比较难读。声调的阳平声和上声最容易读错。为了使学生读准字音，字母形状易混淆的，我就用彩色笔勾画出来，用师问生答的方式引起学生的注意，还编一些歌诀帮助学生记忆。例如：介母i、u、ü和an相拼时要变音，发en的音等。另外，有些方言音，如n—l;s—sh;in—ing;还有声调的阳平和上声，学生发音不准时，要注意纠错。

（2）认清字形。认清字形是识字教学的难点。某些同学能认读生字，但却不能正确地书写出来。怎样才能使学生正确地识记字形呢？1、区分易混淆的笔画名称。像竖钩（亅） 与竖提（?），撇（丿）与捺（?），横钩（乛）与横撇等笔画名称，容易混淆，通过朗读、书空可以牢固地记忆字形。例如：“录”右下方的笔顺是：竖钩、点、提、撇、捺;“水”的笔顺是竖钩、横撇、撇、捺。

（3）利用图画识记生字。儿童容易接受直观、形象的东西。例如教学“田”字时，我出示田的图画，使学生形象感知后记住这個生字。

（4）利用顺口溜识记生字。例如认识“甩”字，就可编顺口溜：“用”字的最后一笔向右拐，就读“甩”。

（5）利用形近字比较识记生字。例如“明”和“朋”这一组形近字，我先出示这两个字的卡片，让学生比较这两个字什么地方相同，什么地方不同，然后根据学生的回答用彩色笔标出不同之处，加深学生的印象，让学生记住“明”的左边是“日”，“朋”的左边是“月”，就同时认识了这两个生字。还可以编顺口溜“日月明，双月朋”来识记。

（6）利用熟字加偏旁识记生字。例如认识了“中”字再学习“冲”字就可以用“两点水”加“中”组成“冲”来识记。

（7）利用形声字识记生字。例如教学“狮”字时，我告诉学生这个字是形声字，由形旁“反犬旁”和声旁“师”组成，形声字都是发声旁的音，带反犬旁的字多是兽类。接下来再学习形声字“狸”就很容易了。

（8）利用猜字谜的方法识记生字。例如要认识“鲜”字，可叫学生猜字谜：桌上摆着一条鱼和一只羊，请猜这是什么字？例如学习了“孩”字，再认识“该”，就先复习“孩”，再把“子字旁”改成“言字旁”。

3 使用现代信息技术，突破识字教学重难点

为了解决识字教学方面的难题，教师可以用现代信息教育技术的资源来优化课堂，合理使用现代信息教育技术手段进行识字教学，以形象具体的方式创设课堂情境。在识字教学课堂中，调动学生的积极性和思维，让学生们参与到课堂活动中，学会主动探究，重视学生的主体地位，优化识字教学课堂，从而提高识字教学率。

（1）运用现代信息技术认识汉字字音由于小学低年级段识字量较大，而传统识字教学枯燥乏味，有些教师因方言的影响使得发音不准等问题都会导致识字教学率的降低。教师在识字教学过程中，可以借助现代信息技术播放生字的正确读音，并带领学生认读，避免因教师的发音不准而影响学生的识字率。由于学生对现代信息技术播放课件比较感兴趣，所以教师可以在识字过程中设计听字音游戏，帮助学生区别汉字的前后鼻音和平翘舌音，不但可以提高学生的辨别能力，还可以巩固汉字拼音。

（2）运用现代信息技术辨析比较识字同音字的区分对于小学生来说比较困难，特别是小学低年级学生，他们的理解能力较弱，比较容易混淆音同义不同的生字，他们经常不分语境，也区分不了字的意思，随便使用，因此，必须不断练习，让学生形成正确的习惯。同音字辨别，如果只是从字面意思讲解，会很抽象难懂，如果教师能结合多媒体课件演示，这样更直观的展示辨析字体，效果更显著。比如教师在教“池、她、地”的时候，先在多媒体课件上出示“也”字，然后再点击一张小水池的图片，让学生思考，水池的“池”是在“也”的基础上添加了什么？学生们很容易就找出偏旁“三点水”，教师再用点击鼠标，一个三点水就从屏幕侧边弹出来，与“也”字组成了“池”字。以同样的方法教学生认识“她、地”这几个字。为了能体现这组汉字是形声字，偏旁表义，制作课件时可以把这些字的偏旁弄成红色。当这几个字都教完时，大屏幕上再显示这组字，池（水池）她（你我她）地（土地），然后再用多媒体课件出示一个谜语“有水可以养鱼，有人不是我们，有土能种粮食”，让学生猜出这些字，最后组织学生们讨论并观察“池、她、地”的相同点和不同点，同时分享自己识记这些生字的经验。这样，学生很快就能掌握这些生字，当学生掌握了识字方法，对识字自然就会越来越感兴趣。同学们如果掌握了汉字的规律，以后遇到相似的问题也能触类旁通。

（3）运用现代信息技术区分前后鼻音、平翘舌音由于大部分南方人受地方方言的影响，很难分辨前后鼻音，小学低年级学生在学习带有前后鼻音的生字也成为了困难。但仔细观察小学低年级语文教材在编排上存在着一些规律，如和部首“丁”结合的生字都是后鼻音，从“顶”“订”“盯”“叮”可以看出。掌握了这个规律，学生可以很快的记住前后鼻音。如果结合现代信息技术，学生可以更快地掌握汉字的规律，从而提高识字率。

总之，在识字教学中，读准字音、认清字形、理解字义这三方面应有所侧重，哪方面较难识记就在那方面多下工夫。识字方法也应根据具体情况有选择地运用，教师要从学生的实际情况、实际需要、实际能力出发，把学习的主动权交给学生，调动学生学习的积极主动性，培养学生自主学习的能力，才能使识字教学收到良好的效果。

课题：本文2019年度合作市教育科学规划课题（课题名称：小学高年级学生常见错别字探究，立项编号：HZS[2019]03）阶段性研究成果。

（作者单位：甘南藏族自治州合作市第二小学）