四年相伴 坚定追随

马鹤峰

也许是有着特别的缘分，2015年1月1日，我有幸正式成为一名高新教育人，17年的教学生涯从此要在洛阳高新区这片教育沃土上延续。曾经，这个年龄段存在的职业倦怠感暗示过我：来到这里，除了做自己喜爱的工作外，更重要的还是要好好享受来之不易的家庭团聚带来的乐趣。但让我倍感欣慰的是——有缘在高新区邂逅新教育，它带给我更多的是意想不到的欢乐……

还记得，在参加新入职教师岗前培训学习的第一天，孙局长给我们讲高新区的新教育，让我们有幸结识了新教育。虽然我是一名老教师，但之前对新教育完全是零概念，我们的培训学习也是从阅读朱永新老师的《新教育》一书开始的。打开书的刹那，我被一句醒目的话语吸引：过一种幸福完整的教育生活。

什么是幸福？朱永新教授给出了解释：那就是让教育者、受教育者有一种快乐感受、精神上的愉悦，在探索和求知中没有太多的压力，完全由兴趣去引导。而和孩子一起成长就是教师最大的幸福。这样一席解释，让从教十多年的我瞬间感觉像是被注入了新鲜的血液，激动、兴奋，在渴求新知识、新理念的同时，更多的是具有对新教育理念的高度认同感。接下来，我如饥似渴地认真研读朱永新教授的《新教育》《致教师》《我的教育理想》《我的阅读观》等……大量的阅读学习让我重拾信心，坚定地迈出自我成长的第一步。

小行动，大收获

朱永新说过，新教育实验的第二项行动“师生共写随笔”不是培养作家，而是让教师和学生生活得更精彩，因为只有活得精彩、做得精彩，才能真正写得精彩。

三年级开始，我就开始尝试让孩子们每周坚持写几篇暮省日记，不限字数，不限内容，哪怕是几句话，哪怕是内容不那么完整，只要能坚持下去。刚开始孩子们都很害怕老师留日记作业，说写一段话就像挤牙膏，很艰难。但坚持一个学期以后，我渐渐发现孩子们日记本上呈现的一段段话语，仿佛是从自己内心里流淌出来的，都很富有想法。

那天，班里经常喜欢丢三落四的姚李鹏又一次忘了带语文课本！我生气至极，毫不犹豫打断他的解释并在班里狠狠地批评了他。还要求所有的学生，晚上回家写一篇日记来说一说这件事，发表一下自己的观点。

第二天，日记收上来了，我一篇篇认真阅读、仔细批阅。看过大半，大多数学生的观点大体一致，都是批评那个学生不应该不带课本来上学。我心里暗自高兴，看来大多数学生的观点还是正确的，有明确的“立场”的。正当我高兴的时候，一篇字迹不太工整却又能看出是认真写的日记，吸引了我的目光。我看了一下名字，是一个平时在班上较为调皮的孩子。日记是这样写的：“马老师，今天姚李鹏没带语文课本是一件不好的事，您批评他是对的。但是老师，我下课的时候悄悄地问过他了，他不是故意的，由于这段时间父母工作很忙，他每天除了照顾自己还得接送弟弟上幼儿园。今天早晨晚了，他慌慌张张跑到学校，忘了带语文课本。我觉得既然他不是故意的，您就原谅他吧！另外，您不应该在班里当着那么多的同学批评他。我们都很希望您每天能笑着跟我们上课，陪我们说心里话……”看到这里，我有点坐立难安了，我陷入了沉思。对啊，快乐！优秀的老师是把快乐带给所有的学生！我从新教育中汲取的智慧哪里去了？

清醒过后，我决定改变自己，把快乐带给我的孩子们。在那篇日记后面，我写下了这样一段话：谢谢你，你是一个充满爱心又仔细的好孩子，老师尊重你的意见，请看老师的行动。

怀着深深的愧疚之心，我又重新翻阅《新教育》一书，及时记录下自己的收获和感悟。其实，成长就在点点滴滴的小事件中！

在理论与实际的融合中我也渐渐明白：完整的、快乐的教育，是学生的快乐，也是教师的快乐。教师因为学生的快乐而快乐着，教育，因为教师的快乐而完整。这不正是要我们“过一种幸福完整的教育生活”吗？

这一年，我成长在高新实小。我带领我的孩子们每人坚持写下了厚厚的两本日记，篇幅越来越长，内容越来越丰富，情感越来越真切……同时，我的新教育成长故事也在一个又一个地累积着。

原来，一个小小的行动，只要坚持不懈地进行下去，就会有意想不到的大收获！学生如此，教师如此。

小步伐，大成长

新教育的四大改变中“改变学生的生存状态”指出：新教育实验是通过教师的成长带动学生的成长，让教师和学生在新教育实验中共同成长。教师成长了，学生自然就会成长。

我的学生就要升入六年级了，陪伴孩子们三年的学习生活，与孩子们共写共读，孩子们收获的是对知识的领悟和写作水平的提高，而我收获的更多是自身业务能力的提升和教育教学智慧的累积。

青春期加毕业班的孩子们开始有很强的自我意识了。我如何让他们都更积极地参与到课堂教学中去呢？除了读和写，是不是更应该培养孩子们的语言组织和表达能力，增强孩子的自信心呢？新教育提倡的理想课堂应该是充满活力、情趣与智慧的课堂;是能够使教师体验挑战，使学生享受学习的课堂;是有较高参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度的课堂。

思虑再三，除了继续在班上进行三年来一直坚持的课前三分钟演讲活动外，我决定让学生亲自走上讲台，代替老师讲课。并规定凡是认真备课、讲课成功或課堂上积极发言者，均有可能获得不同程度免作业的机会。消息一公布，课间孩子们便蜂拥而至，将我团团围住，争先恐后地报课，有几个孩子还强烈要求讲两课。为了保证课堂效果，给其他孩子留出更多的锻炼机会，我又规定：每人只能报一篇课文，并且要做到提前一周备好课，先在课下给我试讲，如有报课重复的，挑选讲得最好的同学上台。结果，不到两天时间，我的语文书目录部分便写满了两页自愿讲课同学的名单。

接下来的语文课堂没有让我失望，孩子们更没有让我失望。每次上语文课我都悄悄地拿上语文书坐在教室后面充当学生听讲。李佳铭讲解《夸父逐日》一文，反复读、详细讲、鼓励说，让我惊叹不已;牛浩田讲解《海水为什么是蓝色的》一文，书上记录着密密麻麻的全是备课时查阅的课外资料，课堂上条理清晰，重难点突出，和同学们互动也很赞，让我既高兴又激动;李书航讲解《百花园三》，课堂上运用自己制作的随机点名软件进行提问，课堂参与度极高，学生们注意力高度集中，每个人都不敢有丝毫懈怠，孩子们真正做到了全员参与、全程参与和有效参与。课后，李书航还告诉我，一周前备这节课用了他三个小时的时间，前一天晚上又用一个小时的时间准备第二天的课堂。我趁机给予他高度赞扬，在肯定和鼓励的同时还告诉他：台上一分钟，台下十年功，做任何事情，只要刻苦认真，一定会让你收获意想不到的结果！

每一个上过讲台的孩子，都让我看到了意料之外的结果。虽然有个别孩子，或者课备得没有那么好，或者站在讲台上有些许紧张，或者和学生互动没有达到理想效果，再或者中途没有坚持把课讲到结尾……但，对他们来说，已经迈出了学习成长中的一小步！

这一年，我在工作中的点点滴滴中慢慢成长。“不积跬步，无以至千里。”学生参与到课堂中去，提升了自信，成长了自己，是小学学习生活中难忘的回忆;我引导学生走进文本，走上讲台，在思考恰当融合生命课堂的同时，还在探索如何让知识、社会生活与师生生命产生深刻的共鸣，才能和新教育的理想课堂更接近。这，就是师生的共同成长。

一次邂逅，四年相伴。

新教育，让我在享受工作的同时体验幸福，让我在付诸行动的同时，收获成长，让我与其相守相伴的同时依然选择坚定追随！

感谢新教育！2020年，继续仰望星空，脚踏实地！

（作者单位：河南省洛阳高新区实验小学）