在数学教学中培养学生自主学习能力

杨旭水

小学数学教学活动开设之际，教师应在不断调动学生自主学习能力的同时，让学生的学习意识和学习积极性获得提升，进而深化学生的学习能力，让学生的学习积极性有所提升。当然在这个过程中培养学生的自主学习能力尤为重要，本文主要概述教学活动中培养学生自主学习能力的有效方法，希望能在深化学生学习意识的同时，让学生的学习主动性得以提升，也让学生的学习能力获得培养。

课堂教学是一个师生双方互动的过程，所以教学中宽松和谐的师生关系就显得尤为重要。良好的学习氛围会让学生积极主动地参与教学中来，在调动学生“情”与“知”的同时，学生通过自主学习意识和学习能力的搭建，会逐步成为课堂的主人。这能更好地促进学生的能力提升，也能深化学生的学习感悟，进而让学生在积极主动参与学习的过程中更好地了解知识、学习知识。

一、创设情境，形成问题意识，引导学生参与学习

情境创设的关键点在于“情”，若能在课堂教学中做到以情激境，相信是最好的。教学中有效的教学引导方式能让学生的自主学习意识和学习能力得到提升，进而深化学生的学习感悟，使学生的思维能力有深度提升，当然这也能唤醒学生的认知能力和认知体系，让学生能在单位时间内更好地获取知识，更有效地的学习知识。

学生在学习的时候受到情境的刺激，學习的热情能被激发出起来，学习兴趣能逐步得到强化，认知系统的运转能力也会有所提升。例如，教师在教学生认识《圆》这课内容的时候，可以通过联系日常生活的方式引入新课程内容，并先在课前通过做套圈游戏的方式引发学生的学习积极性：先将全班同学排成一个长方形圈，让学生们各自在固定的位置站好，然后在长方形中心位置放置一个球，要求学生使用套圈进行套取。

开始玩这个游戏的时候，学生提出这样做不公平，原因很简单，理由是有的学生离中心近，有的学生离中心远。于是教师顺势让学生思考：如何站才算公平呢？并让学生思考圆的特征，促使学生在主动探索的过程中更好地理解圆的概念，进而提升学生的学习积极性，也能调动起学生的学习热情。

二、引而不发，诱思导学，增强学生的乐学意识

在课堂教学活动中，教师要将教学主动权交还给学生，尽量使用恰当的手段引导学生的思路，以更好地激发学生的主动学习意识，强化学生的主观学习能力，在挖掘学生学习心理潜能的同时，让学生形成较好的探究意识。

教师在教学的时候没有必要将知识点直接解说清楚，而是可以通过诱导学生思维的方式，让学生在自主学习中能更好地了解相关知识内容。当然通过“诱思导学”的方式能做好教学铺垫，可以激活学生的认知体系，让学生他们的思维处于高速运转的态势，学生也能由初期的萌芽阶段和萌芽状态逐步进入到探索理解的知识架构中。如，教学活动中教师为学生讲授《圆的面积》这课内容的时候，可以教师先向要为学生介绍讲授“化圆为方”的实验，调动起他们的思维意识，让他们鼓励学生通过探索圆的面积计算公式这一方式集发起学生的思维意识，让学生的思维能力获得提升后，并借助小组讨论的方式自己探讨教学新方法，学生集中全部注意力以后会细致的观察教学的方式，并这一圆的周长与半径能拼接成为近似长方形的长宽的关系，进而让学生能在圆形面积计算公式上发现知识学习的关键点。从而让教师处于教学主导地位这样做，让学生始终处于学习的主导地位，让使教学的有效性得到以提升。

三、评价分析，内化新知，使学生学会学习

教学评价是课堂教学中非常重要的环节，然而有部分教师不是很重视这一教学方法的沿用，甚至认为这一教学方法可有可无，使用会让教学效果不佳。其实，教师在教学的时候需要对学生学习上的优点和缺点进行自我评价，并让他们就此在畅所欲言中各抒己见地做自我评价。

教师先要根据学生的讨论交流状况不失时机地、准确熟练地进行教学引导评价，在评价的时候尽量做到有理有据，尽量在引导、鼓励的基础上实现对教学的深入探讨。这样会让学生对知识有进一步的理解，也能让学生更好地接纳新知识内容，并在内化学生知识内涵的同时，让学生重新审视所学知识的各个要点，了解每项知识的关键部分。这样，学生的学习意识和学习能力才会得到提升。

教师在教学中可以先给学生讲授一项知识内容，并让学生通过学习重新梳理知识要点，然后鼓励学生自己总结相关知识内容，并评价教师在讲解的时候出现的各类问题，通过内化知识的方式鼓励学生学会学习。让学生的学习意识和学习能力有所提升，让学生的学习积极性有所升华，让学生的学习感悟有所调动，让学生的学习能力更佳。

在课堂教学活动中注重培养学生的学习意识十分必要。教师在教学中要让学生建立对知识的良好的认知度，然后通过教学引导的方式不断地调动起学生的学习积极性，通过培养学生自主学习意识和学习能力的方式，让学生更好地理解知识，更好地感知知识，更好地内化知识，继而形成自主学习的意识和能力。