在角色游戏中养成幼儿的谦让行为

钱怡婷

幼儿多以自我为中心，以自己的需要为目标，缺少关心别人的意识，但是这不同于“自私自利”。通过运用模仿和想象等角色游戏，以现实活动为载体，可以使幼儿学会谦让，促进幼儿良好素养的形成。

一、引导幼儿理解谦让

谦让不等于失去。幼儿心智没有成熟，误认为谦让别人就是失去。教师应理解孩子割舍时出现的“痛苦”心理，积极引导孩子明白谦让不是失去，是一种耐心的等待，是优秀素养的展现。谦让体现了对别人的关心和帮助，今天你谦让了别人，以后别人也会回报同样的关心和帮助。这样彼此关心、爱护、体贴，大家都会觉得温暖和快活。上学期班级幼儿在开展角色游戏“公共汽车”时，两个邻座的幼儿为了谁担任司机产生了争执。作为老师，我没有第一时间提出解决的方法，而是让班级全体幼儿讨论该如何解决。大多数孩子认为应该按照游戏的规则，不能随意地插队，遇到矛盾，同学之间要善于谦让，最后两位小朋友握手和好。事实上，幼儿时期，由于心理发展的局限，孩子常常以自己的需要和兴趣为中心，同学之间不善于合作，不懂得互相谦让，甚至在极端情况下会采取攻击的行为解决问题。其实这也是一种人际交往技能的缺乏，矛盾也就因此而起了。所以在幼儿活动中，教师要积极为幼儿提供一些相互合作的机会，让幼儿在活动中自己去发现和收集这种谦让、互助、合作的现象，以加深理解。

二、引导幼儿学会谦让

在理解谦让意义的基础上，学会谦让的行为尤为重要。教师在教学中要引导幼儿关心他人，学会懂得先人后己，从而形成谦让行为。幼儿在游戏中，时常会遇到喜欢的玩具不够的情况，而有部分孩子善于谦让，主动把玩具让给其他同学，对这些有谦让言行的幼儿老师要及時进行表扬，以激励其他幼儿产生谦让行为。在角色游戏纠纷最多的环节中，我有意创设让幼儿谦让的环境，以训练幼儿的谦让行为。例如：在角色分配中，我让参加同一游戏的幼儿相互协商分配角色，当幼儿的意愿与游戏角色相吻合，或者没有争议了，游戏就开始了。如果出现协商不了的现象，教师可以酌情协调，必要的时候可以让幼儿僵持一小会儿，体验一下互不相让而游戏不能进行的感受，也可以启发幼儿制定轮换角色的规则，让每个人都有平等担任角色的机会。通过指导幼儿游戏，让幼儿在认真模仿角色中，体验他人的处境和情感状态，产生情感共鸣，萌发他们分享的愿望和谦让的动机，进而学会关心、帮助别人，懂得角色要轮流担任，并学会相互谦让。

三、鼓励幼儿互相谦让

要使幼儿互相谦让，必须积极鼓励幼儿学会主动谦让。在游戏中，每当幼儿发生争执时，可让幼儿自由讨论、自我评价，帮助幼儿自觉形成谦让意识。当孩子玩超市收银与买东西游戏时，往往大家都争着当收银员，可是收银员角色只有2～3个，怎么办呢？老师会提出质疑：“大家都当收钱的，却没有来购物的顾客，哪里还会有收入呢？那超市就得关门，游戏就玩不了了。”于是大家协商，让计算能力强的孩子当收银员，其他人当顾客，然后再交换。幼儿明白了角色轮换的道理就会很高兴地参加游戏，体验不同角色的情感状态。类似的游戏还有玩“猫捉老鼠”时，大部分幼儿都想扮演猫，这时老师就要提醒幼儿角色可以轮换，这次扮演猫，下次就扮演老鼠，鼓励幼儿轮流游戏，学会协商合作。在各种活动结束后，老师还要注意对合作好的伙伴、主动谦让别人的幼儿及时表扬和鼓励，并请其谈谈伙伴之间应该怎样相处，让幼儿逐渐懂得只有互相谦让、协商，才能友好合作，才会有更多的朋友。由于体验到了合作活动的乐趣，幼儿分享合作的愿望和谦让的动机就不断被激发了出来。我们经常会听到这样的话：“你看完了给我看好吗？”“你玩完了，我再玩。”“老师说了，来晚的站后面，不能挤。”

四、师生评议强化谦让

在幼儿游戏结束以后，对每个参与游戏的小组要进行简单评议，通过教师的观察来表扬和肯定幼儿的谦让行为，尤其要重点表扬那些平时很要强而这次游戏中表现出谦让行为的孩子，促使谦让行为扩大影响。教师的评议能为幼儿的评议起到示范、导向作用，不管是主动的还是被动的，教师都要给予鼓励。评议也可以邀请班级其他幼儿参与，同学间的恰当评议对谦让的养成有积极的推动意义。遇到个别小朋友特别要强，谦让意识较差，教师有意创设机会要他学习谦让，幼儿会经历不愿意、生闷气、做出谦让的过程。对幼儿的微小进步，教师评议时要给予表扬，以强化他的谦让行为。同时，可让幼儿自己相互对比后评价，为什么红组能顺利完成游戏，而绿组总是落后？因为绿组成员协调不好、不团结，所以失败了。这样，通过教师、孩子自己相互评议，使幼儿体验谦让带来的愉快，发现谦让给同伴带来的友谊，许多幼儿就由原来的不乐意、被动地谦让到乐意、主动地谦让了，在学会了协商、合作的同时，良好的行为习惯也就得到了巩固与发展。

总之，幼儿的谦让自觉行为，不是靠一两次的角色游戏、一两次的表扬就能形成，必须从日常不起眼的小事做起，持之以恒。需要结合日常生活、游戏进行随机教育，再加以家庭的积极配合，让幼儿在一次次活动中懂得什么是谦让，在一次次挫折后愿意主动谦让同伴，在谦让后得到适当的表扬，从而体会到谦让的快乐，并逐步养成谦让的好习惯。谦让良好习惯的养成，对幼儿的生活、学习，对其今后的发展都有积极意义。