论高校民族声乐教学的多元化发展

徐延民

摘要：多元文化发展不仅影响当今人们的文化生活，也影响到民族声乐的发展，这不可避免地影响到高校民族声乐的教育教学。本文通过阐述民族音乐形成多元化发展态势的主要因素，并对目前的高校教学现状进行分析，提出高校民族声乐教学多元发展的应用策略。通过声乐教学与多元化因素有机融合，推动高校民族声乐的教学改革创新，有利于学生学习与吸收多元音乐文化。

关键词：高校;民族声乐;教学;多元化

中图分类号：J616-4;G642

文献标识码：A

文章编号：1005-5312 （2020）15-0193-01

一、前言

民族音乐不仅是我国一种特有的艺术表现形式，同时也是我国在历史的发展演变中所诞生出的民族文化，对中华民族而言具有一定的代表性，需要国人对其予以继承和发扬。在从事民族音乐教育事业中，需要注重其本身所具备的多元化元素，采取与之相应的多元教学以促使艺术文化得到真正的传承。对民族声乐多元化教学的探索实践，不仅有利于引领学生能够深层次的理解民族音乐，对民族音乐产生正确而客观的认知;而且有利于培养学生的情商与综合素养。可见，民族声乐教学的多元化发展是势在必行的。

二、民族声乐多元化发展形成的主要原因

（一）历史因素

我国疆域广阔且全国各地分布着多个少数民族，自古便有多种艺术文化共同繁荣的特点，而且不同文化之间差异较大，普遍呈现出浓郁的地域特色。各族人民在不同的环境和不同的社会条件下，在劳作和日常生活当中都会创造出能够表现当时生活状态与历史环境的独特民乐。而且随着时间的流逝，民族声乐的发展还会受到不同时期政治因素的影响，在逐渐流传和继承的过程中，其风格和表现形式也会发生变化。我国具有代表性的民族声乐繁多，风格与演奏形式均不尽相同，这正是因为经历了漫长的历史演变，我國民族声乐的多样化发展得到了坚实的民族根基，在多元化的传承上也得到了重要的民族文化保障。不仅如此，各个地区民族声乐的演奏乐器、地方性戏曲以及民歌都是民族声乐重要的构成成分，复杂的融合与演奏都是我国民族文化艺术的集中体现。

（二）民族因素

我国是由多民族构成的，民族的多样性本身就是民族声乐多元化的基本条件。根据相关数据统计，我国的传统民族声乐种类超过300种，这是各个民族文化创造和发展的成果，每一种音乐的表现方式都是独特的，各区域的原生居民在音乐的表达和表演上更是丰富多彩。这些声乐种类能够为高校民族声乐教育提供有力的素材，只要加以细心利用，必然能够为民族声乐文化的弘扬提供良好的保障。

三、高校民族声乐的教学现状

（一）教学理念较为落后

教师作为课堂的引导者，需要在教学实践的过程中让学生作为课堂的主体对所学习的知识予以深层次的理解和掌握，让学生能够对民族声乐的学习产生正确的认识，并引导学生的发散性思维，让学生对民族声乐产生更丰富的想象力，这样才能够保证教学的有效性。但是我国的传统教学模式根深蒂固，目前还有一些教师在教授民族声乐课程时过于注重理论讲解，而缺乏对学生声乐技术的训练，课堂主体不够明确，单纯的知识灌输难以激发学生的学习兴趣。另外，目前还存在教师本身专业素质不高的问题，教师对声乐教导的现代理念缺乏明确认知，对民族声乐探索研究的深度不够，在课堂上发挥关键性指导作用的机会相对较少，从而导致学生的专业能力提升缓慢。

（二）教学素材较为匮乏

民族声乐的教学中素材是十分重要的，通过素材的展示能够让学生对所学内容产生最直观的理解，也能够通过不同音乐之间的对比找出民族文化之间的差异，可谓是民族声乐学习不可或缺的条件。但在实际教学中，高校民族声乐素材十分匮乏，优质资源更是寥寥无几。素材的空缺容易导致民族声乐课堂变得枯燥乏味，本应生动的音乐课可能会演变成形式单一的理论课，学生面对这样的课堂逐渐会失去学习兴趣。而还有一些来自于不同民族的学生，希望对本民族和其他民族的声乐文化有更好的体会，但是面对高校教学内容的单一，反而产生了厌学情绪，这些都无疑为学生学习民族声乐、了解民族文化带来了阻碍。

（三）面临流行文化的挑战

随着经济全球化的深入，各个国家的文化也在不断发生碰撞，而且现处于信息时代，文化跟随着信息传播的脚步来到人们的生活里，音乐文化也是如此，传统民族声乐正不断受到外来流行音乐的冲击。近年来，欧美流行乐和日韩流行乐成为了高校学生群体所喜闻乐见的音乐形式，学生本身对于民族声乐的了解就不够充分，再加上流行文化的渗透，自然对于民族声乐的学习便没有特别高涨的热情。

不仅如此，一些高校在民族声乐的教学上也逐渐偏向美声教学的模式，使得学生与民族文化的距离越来越远。不过，随着教育相关部门的关注，现已对民族声乐教学提出了更为谨慎的要求，但是惯性思维的力量仍然存在，在去民族化这一现象的改善上还需要做出更多的努力。

四、高校民族声乐教学多元化发展的应用策略

（一）革新教学思想

教学思想对于教学活动而言能够发挥正确引领的作用，无论是对什么科目的教学都需要以先进、科学的教育思想和教育理念为前提。为了更好地促进高校民族声乐教学多元化的发展，首先需要明确认识传统教学思想上的落后之处，有针对性地对现有缺点进行改革创新以切实提高教学的有效性。教师在民族声乐教学中应当积极开拓思路，改变单一的教学视野，将重点放在传统民族声乐与其他音乐形式之间所存在的内在联系上，这样能够让教学形式变得更加丰富，让学生在学习的过程中找到兴趣点，从而激发学习兴趣。教师可以引导学生在继承民族声乐特点的基础上，灵活借鉴世界科学音乐的演唱技巧和欣赏角度，让传统与现代、东方与西方的音乐学习相互融合，这样有利丁发散式的教学思路和学习思路的同步养成，与此同时，教学的多元化发展也能够得到落实。

但需要注意的是，在民族声乐课堂上进行多元化教学，必须以民族声乐作为核心基础，对其他音乐形式的学习均应围绕民族声乐，这样才能够保证民族声乐的教学效率，借鉴并吸收其他音乐文化的优秀特质，是为了多元化民族声乐的历久弥新。

（二）加强文化元素

民族声乐是民族文化的表现形式，不同的民族在歌曲的演绎方式上都会有所不同，在高校民族声乐人才的塑造上应当注重民族文化元素的融合，丰富课堂教学的内容，让学生学习声乐的同时也受到民族文化的熏陶。如此，一方而有利丁学生文化素养的积累，另一方而也有益丁学生对民族声乐的理解，并在演绎民乐时有更加深入的情感。由丁原生态民歌具有很强的特色，所以教师应当结合学生演唱水平或嗓音特色等实际情况，为其筛选适合其演绎的民族声乐作品，让学生在演唱时产生一种文化认同感，进一步唤起学生对民族声乐的热爱。高校还应当着重培养原生态民族声乐教师，这样的教师能更好的传达民族文化，对实现民族声乐多元化教学的目标具备更有利的条件。

（三）融合情感体验

情感的投入是衡量音乐演绎水平的重要标准，无论是什么样的音乐形式，都需要表达出一定的情感米丰富音乐的内涵，音乐本身也可以作为情感传达的一种方式，唯有融入演唱者的情感才能够真实再现作品的原貌。然而目前高校学生在民族声乐的演唱中并不能很好的表达出应有的情感，作品的情感价值就无法得以体现。自此可见，在高校民族声乐中应当加入音乐作品背景的教学内容，对歌曲的创作背景加以介绍，并对歌词进行解释分析，在情绪的变化上也需要由教师做出进一步讲解，这样才能够让学生的心态和作者的心态融合到一起，以作者的视角来演唱歌曲。

五、结语

综上所述，高校民族声乐多元化教学的创新改革丰富学生的音乐教育，提高学生的音乐素养与水平，拓展学生的音乐视野。通过民族声乐教学中的文化融合，让学生对丁民族声乐有更好的情感体验。

参考文献：

[1]刘瑾怡.关于高校民族声乐教学的多元化发展研究[J].艺术研究，2019 （04）.

[2]李群山.高校民族声乐教学的多元化研究[J].艺术教育，2019（08）.

[3]刘爽.高校民族声乐教学的多元化发展探讨[J].戏剧之家，2019（24）.