数学教学中创设有效问题情境的策略

胡新朝

现代社会经济的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，在小学阶段开展数学教学过程中，有效问题情境的科学创设具有极其重要的价值，能够推进我国现代教育事业的进一步发展。本文分别从学生问题意识、实践活动、教学环境、课后反思四个方面综合探究问题情境创设策略，希望能够为其相关人员开展教育工作提供更为丰富的理论依据。

一、培养学生问题意识

新课标提出，在开展课堂教学过程中，学生是实施教学活动的重要主体，需要保障学生的主体地位，教师必须对其加强重视，以此为基础，才能有效提升课堂教学质量。基于此，在小学阶段进行数学教学过程中，教师要科学地培养学生问题意识，有效突出学生的主体地位。在此过程中，教师要对学生进行科学引导，确保学生在学习过程中能大胆提出质疑;要引导学生从多个方面、多个角度针对课堂教学内容提出疑问，以此为基础确保教学活动的有效开展，使学生对相关知识有更为深刻的认识。教师要对学生问题意识和质疑能力进行科学培养，确保学生具有更高的自主学习能力，进而保障学生在解决问题时能够发现问题，并对其进行有效解决，实现学生数学素养的有效提升。与此同时，数学知识与学生现实生活之间具有极为紧密的联系，基于此，教师在开展课堂教学活动时，要有效联系实际生活，基于生活实际进行问题情境的科学创设，确保学生能科学应用数学思想，有效解决实际问题，从而实现学生应用能力和问题解决能力的进一步提升。首先，教师要在课堂教学中合理融入生活化环境，有效激发学生的学习兴趣，确保学生学习积极性。其次，教师要科学创设问题情境，确保其生活化，确保学生在解决问题时，能进一步掌握相关数学知识，进行知识体系的科学构建与合理优化，为学生有效提升综合素质创造良好条件。

二、科学开展实践活动

为了确保更为科学地创设问题情境，教师不仅需要高度重视理论指导，同时还要合理强化实践教学，确保学生在实践活动中具有更为强烈的探索欲和求知欲，从而实现学生学习效率和学习质量的有效提升。因此，教师要基于教学内容特点合理优化实践活动，确保其多样性;要对课堂教学内容进行有效延伸，从而实现学生思维深度和广度的有效拓展;要将创新型思维的科学培养作为教育工作开展的重要目标，为学生进行问题情境的科学创设。例如在进行《正方形与长方形面积》相关内容教学时，教师要组织学生科学开展实践探究活动，引导学生自主分析计算面积的具体公式，以此为基础，对相关知识进行有效拓展和延伸;要组织学生利用该种方式进一步探究题型和平行四边形面积，分析其具体面积计算公式。有效开展这种实践活动，能有效激发学生的探究热情，确保学生在实践活动中具有更高的积极性和主动性，使学生进一步掌握相关图形面积计算公式，为有序开展后期教学活动奠定坚实的基础。

三、合理优化教学环境

在我国传统教育教学过程中，教学环境普遍较为单一，没有与社会文化实现有效结合。科学创设问题情境，能够对教学环境进行合理优化，有助于学生积累数学知识。首先，问题情境要有效联系相关理论知识，必须舍弃新知识没有关联的相关内容，在具体设立情境时，还要确保符合教学大纲要求和学生学习特点，有效结合原定教学计划，进而保障有效开展课堂教学。其次，教师要确保学生在课堂学习过程中自主思考，主动联系，对其学习容量进行有效拓展。最后，教师要将相关知识具体化，对学生认知域进行有效激发。例如，在进行圆的认知相关内容教学时，教师可以利用多媒体设备播放相关图片，引导学生注意圆形的圆心，然后再进一步播放调整过的几张图片，引导学生想象利用不同大小车轮骑车的具体方式，使其进一步发现规律，在圆上任意一点+与圆心连一条线，学生可以发.

0现各条线具有相同的距离，进一步明确圆的半径相同，只有确保圆心位置的正确性，才能保障顺利骑车。随后，教师还要在大屏幕上播放各种圆圈，将其半径标出，引导学生基于半径分析日常生活中的相关物体。这种方式，能有效激发学生的联想，实现学生思维模式的有效拓展，使其创造力和想象力得到更为充分的發挥。

四、强化数学课后反思

小学阶段的数学教学，教案设计和教学过程具有一定程度的多变性，教师要基于学生实际反应对其进行科学调整。基于此，教师在具体创设课堂问题情境时，需要确保其开放性，教师在完成每次课堂教学后，要深入分析学生的课堂反应、课程环节、课堂问题设置、师生交流互动、知识讲解等相关内容，对其进行深刻反思，并以此为基础及时调整出现问题的教学环节。与此同时，教师还要与学生定期交流沟通，认真听取学生的建议和意见，积极改进课堂情境的创设方式;要与优秀教师积极交流，积累更为丰富的教学实践经验。

总而言之，培养学生问题意识，科学开展实践活动，合理优化教学环境，强化数学课后反思，能确保教师在小学阶段开展数学教学的过程中，科学地创设有效的问题情境，从而有效提升课堂教学质量。它体现了现代教育事业的发展趋势，满足了现代社会经济建设对教育工作提出的最新要求。