创设趣味课堂 激发学生学习兴趣

院秀婵

随着新课程改革的不断深入，教师已改变了以往的“灌输式”教学模式，不断地创设出充满趣味性的课堂，进而激发了学生的学习兴趣。学生是课堂的主人，教师在教学中，要以学生为主体，通过创设出充满趣味性的教学情境，让学生感受到學习给自己带来的快乐。

一、营造和谐民主的教学氛围

教师要想激发学生的学习主动性，首先就要让学生感受到学习的乐趣。教师在教学时，要营造和谐民主的教学氛围，拉近师生之间的距离。在教学中，教师可以通过自己幽默风趣的语言，让学生获得愉快的情感体验。如果教师在课堂中只是单纯地为了传授学科知识而进行教学，这样的课堂必然是缺乏趣味性与活力的，而且学生在学的过程中也是被动地接受。因此，教师在教学时要适时地运用儿童化语言，特别是对低年级的学生，他们能够通过教师的语言表达，感受到教师的亲和力，进而体会到课堂的趣味性。

比如，教师在教学《狼和小羊》一课时，由于低年级的学生年龄较小，他们具有强烈的好奇心以及表演欲望，教师要适时地抓住他们的这一特点。为了进一步加深学生对文本的理解，教师可以采用师生共同参与、自由选择角色扮演的形式进行教学。教师提前制作好狼和小羊的头饰，让学生选择自己希望扮演的角色，教师要通过自己儿童化的语言创设表演情境，如教师扮演的是故事中的狼，学生扮演的是故事中的羊。表演开始了，由于学生年龄较小，他们可能在扮演时还比较紧张，不知道如何开场，这时，教师可以先说：“此时，我老狼可是真饿呀！唉！前面的小溪边有一只小羊，正好做我的美餐。”这样的话语，容易缓解课堂的紧张气氛，也会让学生更快地投入表演的状态，有利于顺利地完成情境表演的任务。

此外，为了激发学生的学习兴趣，教师要让学生乐于表达。教师要营造民主的教学氛围，让学生在课堂上敢于说出自己内心的真实想法，乐于进行表达。如果教师过于严厉，学生在课堂中就会感到特别紧张和压抑，他们不愿意将自己内心的真实想法表现出来，即便遇到不懂的问题，也不愿意主动地向教师请教。而民主的氛围可以让学生敢于畅所欲言，让他们在参与活动的过程中获得愉快的情感体验。即便学生的回答不一定满足教师预期的效果，教师也要鼓励学生，让学生能感受到自己是被重视的。

二、运用丰富的教学形式

兴趣是学生最好的老师。教师要提高学生的语文成绩，就要激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。因为课堂的时间是有限的，不少教师为了完成自己的教学任务而忽略了学生的学习感受。教师要结合教材的内容，尊重学生身心发展的规律，运用丰富的教学形式。当学生在参与活动中，感受到课堂的趣味性，获得愉快的情感体验，他们则更愿意进行自主探究性学习。

儿童是天生的游戏者，好玩是他们的天性。教师在教学时，可以借助游戏的形式来激发学生学习的积极性，调动学生的学习热情。比如，教师在指导学生进行写作时，为了丰富学生的词汇量，提升学生的语言积累，可以采用“词语接龙”的游戏形式进行教学。教师在授课前，让学生通过多种途径自行积累有关的词语，并进行归类。在教学时，教师提前设置好游戏的规则，可以采用积分的形式来调动学生的参与度与积极性。可以组织学生在参与游戏的过程中，用抢答的形式进行词语接龙。这样的教学形式，能让学生在轻松愉悦的氛围中积累语言，丰富情感体验;让他们真实地感受到游戏给自己带来的幸福感，体会到学习是一件快乐的事情。

随着学生年龄的增长，他们的认知能力与水平也在逐步提升，他们的思维更加活跃。此时，教师可以采取辩论赛的形式进行教学。比如，在进行习作《成长的烦与乐》教学时，教师围绕“成长”这个绕不开的话题，让学生感受到成长给自己带来的变化。教师可以让学生结合自己的成长经历，说一说在成长过程中的烦恼与乐趣。也许有的学生认为成长是一种烦恼，但有的学生在成长当中获得了成功的体验，他们认为成长是充满快乐的。针对成长的话题，教师可以采用辩论赛的形式，让学生以小组为单位进行讨论。课前，学生自行寻找支撑自己观点的有力证据;在辩论的过程中，学生的热情十分高涨，他们有力地表达了自己的观点。辩论的过程是激发学生思维的过程，也是培养他们信息提取能力与处理能力的过程。辩论让课堂充满了趣味性，也让学生在参与的过程中提升了语言组织能力和表达能力。

三、结语

总而言之，教师要想打造高效课堂，提高教学的实效性，就必须结合教材的内容，尊重学生认知规律与水平，创设出符合学生身心发展规律的教学情境。教师要真正激发学生主动学习的欲望，让学生在自主探究的学习过程中，享受到学习给自己带来的快乐。此外，教师还要不断地提升自身的理论素养，在高效课堂之路上不断地进行探索。