培养学生解决“图文问题”的能力

张华

小学低年级的数学问题主要集中在“图文问题”上，这是数学思维从图像到抽象的过渡阶段。在这一阶段，培养学生解决“图文问题”的能力，可以为其将来解决纯文本的问题奠定良好的基础。如何提高小學低年级图文问题解决的有效性，是一线教师必须学习和实践的教学问题。

图像和文字的结合教学，一直以来都是小学数学教学的重要基础之一。而在低年级数学教学的现实中，我们发现，在解决问题的过程中，普遍存在以下问题：学生只注意图画而忽略单词;识字量少，分析能力弱;缺乏策略，没有办法开始等。

一、转变教学理念

解决图文和文本问题的关键是阅读图片。

（一）整体知觉阅读

学生在获得图片时，必须对图片所说的内容有一个整体的了解。只有在对图片有整体认识之后，他们才能进一步阅读图片并理解图片的含义。

（二）按顺序阅读图片

色彩丰富的图文应用问题，由于色彩艳丽，学生的注意力相对分散。他们专注于这里或那里的一段时间，思维相对混乱。这时，教师要引导学生按顺序从上至下或从左至右阅读图片，这样可以更好地避免遗漏。

（三）选择性地进行图文阅读

低年级的图文应用问题的设计，主要是为了适应学生的年龄特点，对问题给予了特定的情境支持，使其更加生动逼真。但是，如果学生仅注意图片的内容，则会阻碍问题的解决。因此，有必要突出图文应用问题的关键点，有选择地将观点放在文本上，并将注意力集中在实际的数学学习上。

二、增强学生的分析能力

在“图文问题”的教学中，学生应首先阅读图片后找出问题的含义以及如何理解图片的含义。在这个时候，学生之间的交流起着至关重要的作用。学生通过交流，谈论对图片的理解，表达自己的想法，听取别人的想法，这有利于拓展思路，解决问题。

（一）以多种形式说话，提高交流水平

在阅读图片后，学生必须说出他们理解的意思。首先，必须培养自己的表达能力。其次，他们必须让每个人都听一些想法，扩大交流范围。即使他们按照他们的方式阅读，这也是学习和理解图片的一种方法。而且，当学生的想法出现分歧时，他们可以互相辩论，并最终获得满意的结果。只有让学生正确地使用数学语言，他们才能有效地阅读教材、理解课堂，并与师生进行有效的交流。

同时，传播的形式也要多样化，以最大化传播的作用。例如，让学生尝试先说出来。然后，他们可以在同一课桌或小组中彼此交流，以便有足够的勇气向全班表达意见。由于提前进行了思考和小范围的交流，且学生在交流时需要谈论一些话题，这有利于他们的思维跟上交流的过程。

（二）合理评价引导沟通

教师理解学生的回答后，问大多数学生是否理解，答案是显而易见的。通常，教师的指导词是“对还是错”和“谁又说了”。这样，学生通常只注意“对”和“错”，或者只是重复别人说的答案，他们没有积极的想法。在课堂上，我们应该给学生更多的时间和空间来聆听和交流，减少早期的评估和否定。这样，学生的思维之门将全方位打开。

1.引导学生养成倾听的习惯

老师可以用“你明白他的意思吗？”和“你如何看待他的话？”或其他语言来引导学生听，使学生自觉地听取别人的想法并积极思考。

2.注重听力方法的指导

引导学生掌握他人言语的要点，学会理解和接受他人的正确观点，学会捕捉他人言语中的闪光或不足，并学会合理地评估他人的观点或观念。

3.关注错误

在教学中，教师还应引导学生在聆听时注意别人的讲话中的错误，并在经过自己的深入思考后随时准备补充或提问，以便更深层地进行交流。

三、解决问题的策略

（一）绘制图片并将其转换为图像

绘图是一种使用直观图文表达问题或分析定量关系的方法。图文的“直观”功能与小学生的思维特征非常一致，是最常用的解决方案。画图可以使数学问题变得直观和清晰，并帮助学生直观地理解问题。使用图片可以解决许多数学问题或找到想法。

（二）列表

列表也是解决问题的重要策略。列表可以帮助学生组织信息并分析数量之间的关系。在解决图文应用程序问题中，列表也是问题的非常有效的表示方法。它可以使信息有条理，并删除不相关的信息，有利于学生找到问题的解决方案。

例如，在二年级下册的第一单元“问题解决”中，有一个练习，这使学生感到难以解决。在教学中，教师指导学生尝试列表分析的方法。当学生没有理由澄清问题中给出的信息之间的关系时，他们可以列出所有信息，并以表格形式显示相关内容，以便学生有一个清晰的问题框架并找到解决方案。

（三）由静态变为动态

一些图片和文字应用问题表达了发生的事情的含义。教师要让学生通过观察发现信息和问题，从而思考解决方案。当学生难以理解图中内容之间的关系时，教师可以选择几个学生在现场进行演示，以使内容更直观。

（四）提出问题，将各个部分变成一个整体

根据图片中提供的信息，学生可以提出问题以阐明图文应用程序问题的结构。特别是对于低年级的学生，他们已经很长时间没有遇到这种问题了。通过培训和提问，他们可以清楚地知道要解决的问题的必要条件，并为以后学习更复杂的应用程序问题奠定了良好的基础。

新课程改革的目标是培养全方位的人才，因此，教材和主题都应具有综合思考的能力。而传统的教学方法已不适合今天的课程。在实际教学中，教师要根据实际情况进行修改。图像和文本本身就是一个有代表性和全面性的问题，应当从这两个方面引导学生掌握解决问题的方法。只有不断学习和改进自己的教学方法，教师才能更好地教育学生。