在古诗文教学中，培养学生的爱国精神

朱双娣

【摘要】我们伟大的祖国历史悠久，经典的诗文作品特别丰富，在众多的古诗文中，有许多蕴含着深厚的爱国主义情怀，这些优秀的诗文作品可以帮助初中生树立正确的人生观。我们语文教师在古诗文教学中，可以让学生了解祖国的灿烂文化与博大的精神财富，以激发学生的爱国热情，增强民族自豪感、自信心，促使学生早日树立报国志向。

【关键词】古诗文;爱国精神

科技高速发展的今天，对于学生的品格教育显得尤为重要。作为一线的语文教师，如何在教学中关注学生的品格养成？方法很多。笔者认为，放在首位的是爱国主义情感的熏陶与培养。爱国主义，是一种崇高的情感和精神品格，古往今来，许多仁人志士用自己的一言一行诠释了什么叫爱国主义。在我们语文课本中有许多爱国诗文，教师可以在教学过程中，引导学生体会这些作品中的爱国情怀，进行爱国主义教育。

那么，我们一线老师如何运用书本中的古诗文，对学生进行潜移默化的爱国主义教育呢？我想就此谈几点体会。

一、读懂简单的古诗词，从爱家乡到爱祖国

学生从小学进入初中，在部编人教版七年级上册中，就会学习到一首描写家乡镇江的古诗《次北固山下》，这首诗内容浅白，通俗易懂，描写了冬末春初时节，作者王湾在镇江北固山下停泊时，所见到的青山绿水，抒发了作者深深的思乡之情。

这是学生在初中阶段，第一次在古诗中找到家乡的身影，会有一种亲切感、欢乐感，老师可以借此机会，引导学生逐字逐句细读这首诗，深入理解诗的内容，只有这样才能领会诗的情感。比如首联“客路青山外，行舟绿水前”写出了镇江清丽山水的秀美，写得秀丽雅致;颔联“潮平两岸阔， 风正一帆悬”写出了春潮涌动、江水浩渺的壮美，写得恢弘阔大。

在学生理解了诗歌内容的基础上，老师可以进行朗读指导。老师可以先声情并茂地范读此诗，动情处微微颔首，从而感染学生，给学生传递出一种对家乡美景的热爱，增强课堂的感染力。然后，学生齐读、听名家朗读、自我想象朗读……在反复诵读中体会家乡的美以及诗人作为一名漂泊在外的游子，对自己家乡的思念之情。在学习这首诗后，老师可以推荐一些描写家乡的诗句，比如王安石的“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”，辛弃疾的“何处望神洲？ 满眼风光北固楼”……

不同地区的老师都可以在语文课本中、在课外寻找到描写家乡的古诗文，带着学生细读体会，激发学生的爱家、爱国之情。在学习中，老师还需引导学生注意古诗的语言美，古人讲究平仄押韵，古诗读起来抑扬顿挫，节奏明快，富有音韵美。这种美感，能让学生感受到了祖国语言的丰富优美、细腻微妙，从而激发学生对祖国语言的热爱。

二、读出古诗文中的山水美，赞叹祖国江山如此多娇

祖国的山山水水，多姿多彩，在古诗文中有很多体现，比如，描写草原风光的《敕勒歌》，气势雄浑阔达，向读者勾勒了阴山脚下美丽富饶、广阔无垠的草原美景;描写边塞风光的《使至塞上》，诗中有画，气象恢宏，展示了“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮丽美景……

另外还有描写各种名胜古迹的诗文。如，崔颢的《黄鹤楼》“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”写出了黄鹤楼的神秘美感;杜甫的《望岳》“岱宗夫如何？齐鲁青未了”写出了泰山磅礴的气势;范仲淹的《岳阳楼记》“衔远山，吞长江，浩浩汤汤”写出了洞庭湖的气象万千;欧阳修的《醉翁亭记》“其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也”写出了醉翁亭的蔚然深秀的自然风光……这些古诗文都描写了祖国的山水风光，字里行间，都流露出作者对祖国山河的热爱。

初中語文课文中，描写祖国美丽风光的古诗文还有《渔歌子》《钱塘湖春行》《江南春》《惠崇〈春江晚景〉》《沁园春·雪》《观沧海》等。这些作品都描绘了如诗如画的祖国河山，一方面表现了作者热爱祖国山川的感情，另一方面也渗透了作者积极进取、蓬勃向上的精神。比如范仲淹的《岳阳楼记》，作者发出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的心志;范仲淹的《醉翁亭记》，作者不仅抒发了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的豪情，而且营造了一种“众宾欢也”的与民同乐氛围……这些都是超越山水之外的精神之美，也是中华文明及其精神财富的硬核。

由此看出，我们初中语文书中，很多古诗文均兼具了自然美与情感美、意境美与人文美，包含着一种积极向上的力量。这些课文，如果老师们带着学生们学会了、学懂了，就能激发学生的爱国感情。老师在讲解这些古诗文时，可以运用现代多媒体手段，引导学生了解我们祖国辽阔的国土、壮丽的山川、勤劳的人民……促使学生树立热爱祖国、保卫祖国、建设祖国的理想。老师可以引导学生抓住关键词进行揣摩学习，比如，在学习毛泽东的《沁园春·雪》时，引导学生了解诗人在上阙扣住“望”字来写，写自己看到的北国雪景，有“长城”“大河”“群山”“高原”……引导学生感受祖国山河的壮美，使学生顿生“江山如此多娇”的自豪感。

三、领悟古诗文中的内涵美，惊叹中国人的智慧

我们祖国悠久的历史孕育了灿烂的文化，初中语文课本中的《〈论语〉十二章》《〈孟子〉二章》《〈庄子〉二则》《〈礼记〉二则》等两千多年前思想家的语录，集中体现了古代先贤们的政治主张、道德修养、处世原则、教育方法……至今读来，也觉内涵深厚，耐人寻味。比如，孔子曰：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”又如，孟子曰：“生于忧患，死于安乐。”再如，文天祥的《过零丁洋》：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”……这些仁人志士的经典句子，不仅是我们民族精神的核心内容，也是我们永恒的精神食粮，这些金句引人深思，引人走上人生正途。老师可以借此引导学生树立正确的人生观、世界观，培养学生优秀的精神品质。

另外，还有一类古诗文，体现着中华儿女的聪明才智。比如毕昇的《活板》，这是世界上有关活字印刷术最早、最详尽的珍贵史料，是中国人民对全世界的杰出贡献，体现着我国古代劳动人民的高超智慧和丰富的创造精神。又如，《核舟记》中的“核舟”精巧无比，展现出那个没有放大镜年代的“微雕技术”，不仅具有工艺美术价值，更有人文价值。再如，林嗣同的《口技》，展现了民间艺人的高超技艺与绝妙智慧……这些古诗文，可以让学生初步认识到我国古代劳动人民在科学技术、文化艺术等方面取得的巨大成就以及对全人类做出的杰出贡献，从而提高学生的民族自尊心、自信心和自豪感。

对于初中生来说，不仅要学会阅读经典古诗文，汲取精神营养，而且还要在平时的写作中，体现正确的世界观、人生观。老师可以借助写作训练，对学生进行思想道德教育和人文素质教育。我们要帮助学生用正确的立场和观点去观察事物、分析事件。同时，教师也应根据教学任务的需要，结合学生实情，从古诗文中提炼出爱国爱民的健康主题，引导学生创作。老师在讲评作文时，更需要表扬鼓励那些蕴含爱国爱民思想的习作，而不应只着眼于对美词美句的追求。

四、探究古诗文的历史背景，敬仰君子之德，树立报国之志

泱泱中华，拥有五千年的灿烂文明，孕育出了千千万万的优秀儿女，在他们的身上，涌动着浩然正气，如奋发向上、积极进取、自强不息、忧国忧民、舍生取义……这些民族精神的精髓，不是一日而成的，而是在漫长的发展道路中不断形成的。每一位怀有爱国激情的仁人志士都有他的精神成长史，所以，我们在学习古诗文时，需要向学生们介绍作者当时的写作背景，让学生明白作者的人生轨迹，以便学生更好地理解文本，更好地汲取文中的精神营养。

比如，在学习诸葛亮的《出师表》时，学生应该知道，在写作此表文前，诸葛亮等大臣已辅佐刘备称帝，223年，刘备病死，当时诸葛亮是丞相，刘备将儿子刘禅托付给诸葛亮。此后，诸葛亮实行了一系列比较正确而科学的措施，使蜀汉呈现出兴旺景象。为了实现统一伟业，诸葛亮在平息南方叛乱后，决定于227年北上伐魏，临行之前，写作此文上疏后主刘禅，而刘禅性格懦弱，能力低下，诸葛亮内心十分焦虑，他在《出师表》一文中，向刘禅提出了“开张圣听、严明法度、亲贤远佞”的建议，这是治国安邦之本，直到今天仍有重要的借鉴意义。

再如，《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首词作于1188年。当时辛弃疾被免官，闲居江西，后来，他长期不被任用，闲居近二十年。他的朋友陈亮才气超群，他们俩志趣相投，都力主抗金复国。有一天他们又议论抗金大事，分手之后，辛棄疾感慨万千，写下了这首爱国词篇。他在词中以“醉里挑灯看剑”一句开头，接着是闻角梦回、连营分炙、沙场点兵……而当这些豪气冲天之场景描写正热烈之时，内容陡然下跌，词人发出了“可怜白发生”的感叹，使读者不能不为他的壮志难酬而惋惜，这种陡然而落的情绪，回荡着词人满满的爱国激情与无奈的感慨，直击读者灵魂。

在初中语文课本中，诸如以上这类爱国诗文还有很多，比如《十一月四日风雨大作》《木兰诗》《登幽州台歌》《使至塞上》《周亚夫军细柳》《江城子·密州出猎》《渔家傲·秋思》《过零丁洋》《南乡子·登京口北固亭怀古》……我们老师在教授时，应该引导学生多多了解诗文的创作背景，以便学生更好地感悟诗文中的内容及情感，更好地体会和领略仁人志士的爱国情怀，更好地学习他们宽广的胸怀，在崇敬与感慨的同时，陶冶自己的情操，培养崇高的思想品德和爱国主义情感。

总之，在科技飞速发展的今天，我们一线的语文老师，在讲解古诗文时，需要渗透爱国主义教育，这是我们一线教师的责任与义务，我们要让学生通过学习爱国诗文，树立报国的志向，最终成为对国家、对人民有用的人。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部. 义务教育语文课程标准（2011版）[S] . 北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]中华人民共和国教育部. 义务教育教科书（初中语文6册）[M] . 北京：人民教育出版社，2017.