科学课有趣实验教学研究

张如旭

在科技发展日新月异的今天，科学教育越来越受到社会的重视。而科学课作为一种理论与实践相结合的课程，需要学生进行大量的动手实验。要使科学课程充分发挥作用，我们就要充分地调动学生的学习积极性，激发学生强烈好奇心。因此，科学课堂中的趣味实验就显得尤为重要。相比传统教学方式，趣味实验教学更能激发学生的学习兴趣和探究欲望。本文结合苏教版小学科学教材，探究如何在课堂教学中融入趣味实验教学，从而提高课堂效率。

《小学科学课程标准》明确提出，要坚持以培养学生科学素养为宗旨，以学生创新精神和实践能力培养为核心，从而培养学生的科学兴趣、科学思想和科学精神。而实验教学是小学科学课程标准规定的重要教学内容，是培养人才的重要途径。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣能够激发学生无限的学习动力。在小学科学课堂中，趣味实验教学的开展，对激发学生的学习兴趣和提高学生实验操作能力有着重要作用。然而，在传统的科学课堂上，很多教师却过于死板地教学，主要以知识灌输的方式进行教学，或者简单地带领学生完成实验任务，学生大多处于被动接受知识的状态。长此以往，科学课堂变得枯燥乏味，很多学生会丧失学习兴趣。在科学课堂上，教师适当地引入趣味实验教学，能保持学生的好奇心，激发学生实验探究的乐趣，从而达到在“做中学”在“学中思”的目的，让学生充分地享受课堂乐趣，享受主动探究的乐趣。

一、科学课实验教学面临的主要问题

实验是科学课堂的基础，目前我们的科学课堂实验教学主要面临这些问题：

（一）实验设备缺乏

小学科学作为一个探究性的基础学科，其在学生、家长心目中，以及学校教学中的地位，自始至终都无法与语数外相提并论，科学课堂普遍不受重视。表现在什么人都可以承担科学课的教学，课时得不到保证，常常被其他学科教师占用。从社会到学校，科学课程都得不到重视，因而导致教学设备缺乏，很多学校没有配备专业的科学实验教室和配套的实验器材;同时器材缺乏专人保管，导致使用时常常出现问题。因此学生要通过实验探究完成科学学习困难重重。

（二）应试教育凸显

近年来，学科课堂虽然受到了相应的重视，但是随之而来的是从不间断的考试。现在小学科学教育缺乏的是什么？让学生感到困惑厌烦的不是课本上的科学知识，而是枯燥乏味的应试教育课堂，缺少激发学生求知欲和学习欲望的学习氛围，学生整日面对的是做不完的作业，背不完的知识点。为了应对检测，教师不得不缩短学生动手实验的时间，不停地赶进度，做练习。科学失去它本身的特色，学生从之前的喜爱科学、期待科学课堂，变为厌倦和乏味。

（三）师资匮乏

许多学校专职科学教师缺乏，很多科学课程都是语数教师兼职代课，部分教师对目前的科学知识并没有深入了解，缺乏专业训练。

二、提高有趣实验的有效策略

《小学科学课程标准》指出，要培养学生的科学核心素养，着力解决的是提高学生面对复杂情境下的问题解决能力。因此，只有在日常课堂中引导学生通过动手主动探究实验，不断地发现问题解决问题，才能潜移默化地形成一种能力。这足以说明实验探究对于科学课堂的重要性，作为科学教师，应积极探索开发新奇有趣的科学实验，将科学知识与趣味实验有机融合。

（一）设计真实有趣的实验情境

小学科学中的趣味实验给人留下深刻的印象，能够以有趣的实验和科学活动取代以往枯燥乏味的书面作业，让学生能够在家里和父母一起参与新奇有趣的科学实验，从而培养他们学习科学的兴趣，提高他们的动手能力和探究能力，同时解决学生在家难以获得专业实验器材做实验的问题。例如：一个再普通不过的塑料袋，再加上一盆水和一个打火机，就能完成一个简单的科学小魔术“烧不坏的塑料袋”;家里常用的杯子勺子筷子，再加上食盐、白糖和食用油，就能够探究溶解的神奇现象。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。通过这些简单而有趣的小实验，让学生一点一滴地积累对科学学习的热情，培养起对科学的学习兴趣和自身的科学素养，为以后的物理化学等学科学习，打下坚实的基础。

（二）合理安排实验环节

小学阶段的学生注意力保持集中的时间有限，特别是面对毫无波澜的课堂，他们很容易就会失去兴趣、注意力不集中。因此，教师要精心设计实验环节，环环相扣紧密连接，时刻抓住学生的兴奋点，保持学生实验探究的热度。例如，在教学《研究透镜》一课中，课本内容要求学生了解透镜的基本结构、对光的作用特点以及成像特点。学生实验课上如果简单地设计让学生触摸透镜、体验透镜的聚光散光、用透镜观察物体成像，学生会很快完成所有实验内容;而且以学生的生活认知，很多学生已经了解透镜的特点。这样的课堂实验就会毫无新意、平淡无奇，学生很难保持兴奋。而如果将实验进行拆分，作为三个递进式的探究实验，就会大大提高学生的参与度。第一，了解透镜的形状特点（通过简单的触摸、观察进行）;第二，对光的作用特点（可以用类似凸透镜、凹透镜的截面镜片结合激光笔让学生亲眼看到激光穿过镜片以后光线发生会聚、发散;第三，根据第二点，学生在了解透镜对光的作用基础上进行延伸，将透镜拆分为两个三角形，让学生用同样的激光笔照射三角形镜片，体会光会向镜片厚的一端偏折，从而真正意义地理解透镜对光的作用。几个不同环节，层层深入，这样学生会一直保持探究的兴趣。

（三）借助多媒体设备

多媒体技术，能为学生提供仿真的实验情境，有利于学生知识的获取。运用多媒体教学，学生既能看得见、听得见，还能动手操作，真实感极强，能极大地调动学生的积极性。例如，在执教《研究磁铁》中，要通过实验探究磁铁的性质。我们可以通过希沃白板中仿真实验功能进行模拟实验，其演示过程能快速吸引学生的注意力。例如六年级科学《看星座》一课中，笔者尝试使用希沃白板传屏功能将手机软件“星空”同步在多媒体投影上，将天空中的星座实时显示出来，同时可以用非常真实的星座画面进行教学。

（四）适當引入游戏实验教学

爱玩是小学生的天性，而游戏是强调人的参与性和互动性的活动。学生参与了游戏事件的全过程，并能在游戏中留下自己行为的深深印记;游戏中精美逼真的画面、不断变化的场景、富有奇幻色彩的人物形象，这些都能给人以美的享受，这些确实让学生着迷。在这里，不再局限于简单的图形、文字、动画，而是可以通过操作人物去实现某个动作，更具有形象性。例如，在进行《研究磁铁》的实验教学中，笔者就以制作身边常见玩具为目标导向，结合当节课相关知识点，让学生设计制作出不同的磁铁玩具，然后进行评比，选出最具吸引力、创新点的磁铁玩具。在设计制作过程中，学生充分发挥了想象力。再如，在教学《降落伞》一课时，笔者引入竞赛小游戏“让你的鸡蛋从更高的地方落下”，让学生以小组为单位设计不同的降落伞，或者结合其他的科学知识，来达到目标。学生在整节课的学习中，都保持了极强的兴奋度和参与度，课堂效果良好。

总之，在小学科学教学中，教师要利用多种手段和途径进行教学，以增加学生的学习兴趣，提高科学课堂教学质量，真正实现寓教于乐。