新形势下作业提交批改的新思考

费爱华

【摘要】法国思想家蒙田曾经说过：“名师高瞻远瞩，其高明处就是俯就少年的步伐，指导他前进”。2020年特殊的疫情下，全国中小学都开启了“停课不停学”的模式，无论录播课的开启，还是作业的批改，无不显示着教育教学模式的创新，无论对教师，学生还是家长都提出了新的挑战，在这次新模式教与学的过程中，就是师生、生生、生本思维的碰撞过程，在思维的摩擦中迸发创新的火花，从而构建数学知识的模型，触摸数学的温度，感受数学的魅力，享受软件设计者与时俱进的服务意识与高效的服务品质。

【关键词】 观看视频课前的调式;线上作业提交的研究;作业书写版本分析

本次问卷调查，选择三年级两个班共78人，就疫情特殊情况下，对学生作业提交情况从三个不同角度收集数据，整理分析，从而对三年级2班学生在此次教学新模式情况下出現的一些现象进行分析，以优化作业提交批改流程。

2020年的寒假特别长，长得让人揪心，因为一场新冠肺炎疫情，全民宅家。开学时间一再延迟，全国各地纷纷开展线上网络学习，而我们镇江也不例外，自2月4日京口区就启动了这项工作，从课表的安排，答疑老师配置，网络平台地址的公布，到告家长书的提示等一系列工作紧锣密鼓地有序地开展。作为一名一线的数学老师，回顾疫情下的网上教学工作，以线上提交作业方面为调查项目，统计相关数据，从4个角度研究，制作出4张统计表，从数据中发现一些值得深思的问题。

因为笔者自己的孩子刚刚上大一，经历过高中老师寒暑假要求网上传作业等情况，再加上学校教导处的关于作业布置提交的网络视频指导，对于这一块工作笔者并不担心，但是为了更好地开展工作，笔者还是在正式学习之前，尝试了让家长提交作业，看看多少人会使用，虽然是晚上8点多的调试，但发现效果还不错，大多数家长都会使用了，不明白的单独指导，也有家长在群里热心帮忙，后面的几次作业提交也很顺利，统计情况如下。

两个班级总人数都是39人，从两个班级提交人数和提交时间节点情况看3班略好于4班，其中三3班第4、6次作业提交人数相对较少，是因为我们的进度略慢于网络平台的进度，在家长的协助下，学生提前观看了录播课的视频，提交作业时两课的作业一起提交了。

而三4班的学生第3课有40人提交，是批改中有错误的同学要求订正再私发给笔者，他用了QQ群里爸爸的号又发了一遍给笔者;而第4次只有32人提交，第5、6次35人提交，原因与3班完全不同，不是两课作业并一课上传，而是数学作业里面上传的是英语、语文的作业，一一回复请重传，有家长反映提交后不好修改，只能私发给笔者再评讲。一开始笔者还觉得奇怪，怎么会有这样的情况出现，两班视频、作业都是同时发布的，不就复制、粘贴的工作吗？后来发现根据区里的调整，到了第4课时，学生可以根据自己的情况，不一定按照课表，而是灵活机动地学习，因为录播课能反复地回看，因此语数外老师都提前发布视频和作业提交的要求，孩子们混淆，便有了误传的现象。

后两次4班的作业还有这种现象，笔者百思不得其解，后来发现细节真的很重要。三班作业提交是这样的，而4班却是这样的，两者相差的是3班作业提交页面有明显的“+ - ×÷”数学符号，孩子们明白这是数学作业，而后面的没有明显的学科符号，倒让学生误会了，可见平时强调数学学科的简洁美、数字美，孩子们真的领会到了。及时地修改后，第7课时作业提交就没有这样的困扰，真是在实践中摸索，在反思中完善，教学相长很有道理。

第一课一开始作业评讲区里在当天晚上才上传视频，因此笔者特意自己做了一份作业的ppt，发布在群里供大家学习。第一份作业批改花费时间较长，用文字赞美正确的学生，书写美观，排版科学合理，强调手抄作业不用抄题，用“图片+文字”结合的形式批改错误在哪里，一天下来对于高度近视的笔者来说，眼睛花花的，很难受，真恨不得从屏幕中将作业拿到面前批改。第二课无意中发现可以用语音，因此错误的需要单独辅导的学生，可以直接语音留言，顿时节约了教师的时间，效率也高了。但是三课时下来批改作业所费时间不少，关于作业质量还需要手工统计，虽然对学困生的情况能记在心里，但对全班情况还缺乏全面的掌握。

到了第四课时，再批改作业时，笔者惊奇地发现一直的困扰问题解决了，出现了“A+（完美），A（优秀），B（很棒），C（加油），D（待改进）”，大大提高了批改速度，用印章的形式让孩子受到了鼓舞，再加上适当的文字输入注释、语音、图片，真的效果不错，不得不佩服大中国技术人员就是一级棒，急人民之所急，想人民之所想，中国的快速发展和日益强大也是有迹可循的。

从表中可以看出两班作业质量情况还是很有差异的，当然这两个班级在学校面授课时就有差异，笔者以为在网上助学也许会有改变，但目前实际情况基本和班级面授是差不多的效果，即使有作业讲评视频和作业答案公布，3班是出现小细节问题，错误类型比较单一，但相同的作业4班的个别辅导量多，错误类型多，还有屡纠屡错的现象比比皆是，也许和这个班的学生素质有关，他们当中，家长外来务工的多，家有二宝的多，但是就在这样的情况下，还是出现了小曾和小赵两位同学突飞猛进的变化。在校时为了作业的书写笔者没有少费口舌，两位学生作业当面重写过，没几天就恢复原状了，没想到这次批改中笔者坚持每天留鼓励的话语，各种QQ表情包的夸赞，作业订正几个回合的指导，两个娃娃的作业书写越来越认真，其中一句评价是“教你以来最认真，质量最好的一次作业，期待后面的更精彩”！果然后面越来越精彩，两位学生都达到了优秀的等级。用心就会有回报，同时家长看到信息后积极配合支持也是成功的一大原因，所谓“隔网相望，我们不远”。

虽然强调作业完成打印、手抄皆可，不用抄题目，但是两个班级从一开始的手抄居多变为打印居多，说明大家都意识这样的网上助学肯定要坚持一段时间，为了更好地学习和节约时间，打印是为了减少孩子看屏幕的时间，保护好眼睛;也有家长说为了孩子更定心地学习，一按暂停键，就出现了各种广告页面，有的还很不健康，引起了家长们的反感。当然一部分家长也开始上班了，陪孩子的时间变少了，外面的复印店铺也开门了，购物也恢复了正常，有的家长毫不犹豫地在京东、苏宁易购上订购了打印机、墨盒，做好了长久战役的准备，网络助学也推动了打印机的销售，有需求就有市场。

到了后面的课时学习，完成作业的方式就相对固定了，其实从教学的角度来说，手抄版本更锻炼孩子的审题、解题、书写、排版能力，而打印更多的是考验家长的能力，其中第3课时作业WORD版面有点乱，三个乘法横式距离没有隔开，家长打印也未调整，造成学生完成时各种混乱，个别聪明的孩子书写乘法竖式和验算时会适度调整，还有一部分孩子挤挤挨挨地写在一起，看不清造成数据错误比比皆是，这种情况下手抄版本的书写就避免了这种现象的发生。

虽然我们的数学课是每周三次，周一、三、五观课，周二、四、六上交作业。每次78人次打开页面，逐题对的打√，错的打×，教师一轮作业批改下来费时不少，遇到难点内容，订正人数增多，有部分同学需要2次甚至3次订正，有的还需要语音或视频指导，一课时的作业批改加订正2个小时是完成不了的，回头看批改的作业，满屏的√或×，着实不美观，看得人也很吃力。但与同事的教研互动中，惊奇发现他们批改作业时间比笔者少了很多，究其原因，原来他们只打×，页面清晰，学生看了舒服，一眼看到错题，老师也节省了很多批改时间，学生也能及时订正，效率大大提高，就这么小的细节改变，益处多多，真是交流沟通促进师生的共同进步。事实上从统计的情况中看出，虽然不同的课时作业，但的确有成效，同时也感谢软件设计者，进入作业有了温馨提示“待批改”和“待修正”在页面的最上方，醒目而明确，真是方便极了。

与时俱进，在这次网络助学中得到充分的验证，在前三周的学习中，就暴露了很多问题，但随着时间的推移，我们渐渐完善，无论是老师家长，还是孩子都在摸索前进，越来越顺利，笔者在思考如果不是录播课，直播我们会怎么样？后面的空余时间，跨学科听课，会不会给自己更多的启示？学有余力的孩子去听听高一年级的课，会不会发现自己的学习能力超强，可以跨级学习？学困生去有选择性地观看自己原来不太理解的学习内容会不会提高得更快？对某一常识技能学科感兴趣的孩子更多关注某一学科的学习会有怎样的效果？小学师生网络助学与初高中又会有怎样不同的差异？这一次的疫情让我们被动地改变了学习的方式，从这份特殊的调查报告中真的可以想得更多，更多……