运用课堂小实验提高科学课教学有效性

王留芳

科学教材中安排了很多不同类型的自主实验活动，其目的是通过实验，让学生了解科学知识的形成过程和研究方法，增强学生的实验技能。除了这些，在教学过程中，老师若能引导学生结合现实生活、利用身边随手可得的材料，通过各种课堂小实验进行课堂科学探究活动，不仅能活跃课堂气氛，让学生从中体会到学习科学知识的乐趣，还会强化学生的参与意识，更有效地提高学生的实验操作能力。我通过多年来的教学探究实践深刻体会到，适当地运用课堂小实验，对提高小学科学课堂教学的效果有明显的帮助。具体做法归结如下。

一、善于发现与挖掘生活中随手可得的各种常见器材，提高课堂小实验的简便性

学生身边有许多生活用品、学习用品，老师只要平时注意引导学生收集，就可以让学生充分利用这些素材完成许多简单的课堂小实验，从而全面提高学生课堂教学的参与度，深切感受到科学知识就在身边，从根本上增强学生学习科学的内动力。一是徒手可完成的实验：左手不动，用右手的掌心击打左手的掌心，结果两手都疼，说明物体间力的作用是相互的;双手用力搓动，手发热，说明通过做功的方法可以改变物体的内能;对手呵气，手感到暖和，说明热传递也可以改变物体的内能。二是静电现象：用塑料圆珠笔在头发上擦几次，能吸引小纸片，说明用摩擦的方法可以使物体带电，且带电体可吸引轻小物体。三是固体能传声：将耳贴在桌面上，在另一侧用手指敲打，听到的敲打声和平时坐着通过空气传播听到的声音不一样，说明固体可以传声。这些小实验能用来分析验证许多科学知识和基本原理，就是因为这些小实验的器材学生随手可得，在课堂上很容易完成，老师在教学过程中可以充分挖掘利用。

二、善于指导学生周密、巧妙设计实验步骤与操作方法，提高课堂小实验的可信度

指导学生利用身边的日常器具来制作完成课堂小实验，老师要对学生进行指导，解决小实验的程序设计，可以采用先让学生互相交流、分组讨论的方式，让学生掌握实验基本步骤，以确保小实验的成功，然后让学生动手实验。这样理论联系实际，增强动手能力，既使学生在愉快中获知，又锻炼了动手能力。多次实验的成功明显增强了学生的成功体验，成为其进一步学习的动力。如，将一物体竖立在小车上和车一起运动，当物体向右倾倒时，试分析小车的运动情况。学生涉及这样的问题很难回答出两种情况，这时可用书本和橡皮，让学生通过小实验来解决。将橡皮立在书本上，用力拉着书本向右做匀速运动，当书本忽然加速或减速时，观察橡皮的倾倒情况并分析原因，向左运动时做同样的实验。通过实验分析，学生就能很快总结得出小车的运动情况有向右减速和向左加速两种答案。

通过这样有意识的安排，有步骤、有目的的操作，拉近了科学知识和生活的距离，不仅仅完成了课堂教学目标，更有效地培养了学生良好的学习习惯。

三、善于精心设计与悉心指导学生掌握小实验的观察策略，提高课堂小实验的有效性

在设计与指导学生进行课堂小实验的过程中，老师也应考虑到实验难易的梯度，应该根据学生实际循序渐进，对出现的可以由学生自己解决的困难，尽量让学生独立或者合作解决，实在不行的，老师再进行点拨、引导，帮助学生解决。在实验的过程中，对学生观察、操作、分析能力的培养，老师要进行预设，以更好地帮助学生对实验现象、实验原理进行分析思考。要引导学生一步一步深入探究，由易到难逐步深入，循序渐进地进行。例如，在研究影响摩擦力大小的相关因素时，可用橡皮筋、书本和铅笔来完成，须引导学生控制好变量，设计出合理的实验步骤。如，研究摩擦力的大小和压力之间的关系时，只增加书本数量（即压力），而其他变量不能改变，而要比较滑动摩擦和滚动摩擦力的大小时，只需在书本下放几支铅笔，而书本的数量（即压力）不能改变。

四、善于启发与引导学生进一步观察生活激发灵感，拓展课堂小实验的外延

科学知识来源于生活实际，也应用于生活。通过学生自己取材，自己动手、动脑完成课堂小实验，有利于培养学生的创新思维能力，有助于学生理论联系实际，激发学生的求知热情，从周围生活中去寻找科学知识，形成生活中处处有科学的意识。仅仅课堂还不够，老师应该在课堂小实验成功的基础上，引导学生进一步拓展思路，把眼光由课堂里迁移到日常生活，有针对性地引导学生去感知日常生活中的科学现象，使学生养成用科学的眼光看待世界的习惯。如，放入冰箱中的蔬菜用保鲜膜包好是为了防止水分蒸发吗？用红外线遥控来控制电视机时能不能通过窗户玻璃，利用光的反射来控制？打开电灯开关时，电视机的画面为什么会跳动？用吸管吸饮料时，吸管下端为什么比较尖？饮料又是如何吸上来的？等等，这些都是日常生活中常见的科学问题。通过这类问题的分析能使学生成为生活的有心人，对科学知识的学习有事半功倍的效果。

身边的科学小实验丰富多彩，取材容易，操作简便，老师若能巧妙运用，将之穿插于课堂教学中，可以提高学生的实验操作能力，激发学生的求知欲，在成功中提高学生的自我效能感。当学生能主动使用所学的科学知识去分析、探究日常生活中的一些常见的现象时，实际上就是让学生确立了“生活的时时处处都能学习科学知识”的理念，有效提升了學生的可持续发展能力，真正体现有效教学的实施。