大学校园个性化教学“方便面APP”的应用研究

范雨 何圳锋 赖泳杏

摘要：随着我国网络信息技术的发展以及网络信息技术运用水平的提高，网络科技的进步与发展，从互联网到移动终端再到如今“互联网+”的时代，人们们获取信息和知识的途径和渠道也逐渐增加，而也正因如此才得以打破了时间和空间的局限，同时也推动了教育和互联网的接触，使更加教育个性化、多样化。“线上教育”正是互联网在教育领域产生的一种新兴领域，以往的传统教学模式也因此有所发展。随着“线上教学”不断地在高校之间普及，学生的需求从打破时空限制逐渐向个性化学习转变，个性化、无界化学习开始进入人们的视野当中。

关键词：个性化  线上教学  多维度  突破传统

在信息技术飞速前进的时代，“互联网”早已广泛应用于社会，在广大大学生群体中更是普遍存在。当这个强大的平台对教育发生巨大推动的时候，获取知识和技能的途径不再限于书本及教师，学习方法出现数字化、智能化、移动化。因而如何处理好“互联网”与“教学”的关系成为了教学方式能否跟得上时代步伐、教学的变革的关键点。

一、目前高校的“传统线上教学”现状

对国内教学工作突出的高校进行了调查，调查结果显示：高校已与线上教学平台接轨，以完成优质课程的引进和服务配套的落实。也因此产生了一批优秀的教学平台：“智慧树知到”“学习通”“up口袋校园”等，对广大高校学生的学习生活产生了变革性的影响。主要表现在以下几个方面：第一，突破了教学的时间以及空间的局限性。将不会被教学地点及课堂实践所限制，真正实现了异地、非同时的学习与交流，弥补了高校教学上的灵活性不足，解决了学生在进行自主学习时对时间、地点任意性的需求。第二，落实了教育资源的共享，将资源进行整合优化，解决了学生不同学习进度和非同步性，提高自主学习和再学习能力。第三，教学的系统化侧重于剖析重难点知识，将课程结构化，以宏观地平铺的教学视频为主。

总的来说，“传统线上教学”宏观地突破了课堂教中时间与空间的限制，实现学生学习进度和学习地点的非同步性，促进资源共享，有效地提高学习的自学和再学条件。异地学习、随时学习、自主学习、再学习成为其主要特点。

二、“个性化线上教学”更优于“传统线上教学”

当今各平台逐渐重视以人为本、因人而异的教学，意识到学生的个性需求的不同，开始向智能化转型。如：“阳光party”等。

（一）个性化教学更多依托教师与学生、学生与学生之间的交流

与传统不同，个性化教学不再依赖于教师的教学视频资源，而是依托于教师和学生之间的交流。教师是剖析重难点的主要资源，对于课程的解析和解读具有专业的知识层面，这点毋庸置疑。但在此基础上的另一个定位就是“学生”。院校中的学生是一个广大的群体，每个学生对课程的见解都不相同，自然也无法全部适应和统一。由此会产生独自的适应于自身的学习方法、课程理解、学习经验等等。而个性化教学则是从学生出发，促进广大学生群体之间学习的交流和经验分享，从另一个角度去解析课程，分享不同的理解方法和学习方法，让有需求的学生少走弯路，少花多余时间，提高学习的效率。

（二）“个性化线上教学”更兼顾个性学习需求

“个性化线上教学”注重专业课程学习的同时更兼顾个性学习需求。大学的生活是丰富的，是多姿多彩的，带着年轻人的求学渴望和求知欲望的广大学子都有在大学期间充实自身、扩展视野、探索不同领域的需求。从各个方面不断完善自己，不断提高自己自学能力水平。

（三）能够做到随时随地学习

个性化线上教学资源容量内存较小，适合移动智能手机和平板电脑随时随地观看，学习 使学生学习时间更具有灵活性。突破传统线上课堂学习的局限性，真正做到身处何时何地都能学习。提高学生自学的主动性和可行性，更好的和学生的生活时间学习时间结合。按照学生的学习进度或者接纳程度自行安排学习时长以及学习次数，让学生更快更好地掌握学习知识点。并且能够掌握自己的学习时间、学习地点以及学习进度。满足学生学习时间以及需求的同步要求，促进学习资源的整合再分配。

（四）个性化教学更加能使教育资源达到最优化

教学时间相对短暂，内容小而精炼。将学习知识内容以简短、精炼的方式呈现给学生，将时间控制在5-10分钟抓住学生学习专注力的黄金时间，让学生更好的掌握知识，提高学生的专注力以及学习效率。另外，比较独立地呈现每个技能点的核心重点内容，聚焦技能核心问题，模块状学习，重在知识点的梳理与学习策略选择的内容比重大而具体。

三、“方便面”app結合个性化线上教学设计思路以及运营模式

第一，根据目前大学生学习的情况以及需求分析。教学系统的目标应根据教育系统的环境要求来确定。从学习需求、大学生情况、学习内容的选择等方面客观地分析，从而形成“方便面”app设计的思路起点。从学生学习需求的情况来看，“方便面”app教学主要以视频为主要教学方式，教学资料内存较小，适合移动手机以及平板电脑随时随地线上观看学习内容，针对某知识点深入学习。因内存较小的优势，可下载观看并且分享给对于某知识点同样有疑惑的同学观看交流。

第二，“方便面”app设计教学目标体系。依照上述教育系统环境以及学生学习情况需求等分析，为了实现教学目标，文章做了相应的设计：学习的板块按照专业以及生活类技能分类，学生可以按照自己所需或者喜好学习相应的知识点、巩固课堂知识、跨专业学习以及学习其他生活类技能。让大家接触到不同专业的知识，并试着将其运用到生活实践中。既满足了大学生学习知识技能多种多样的需求，也丰富了大学生生活。“方便面”app内视频主要来源于优秀教师以及具有经验的学生，保障教学视频内容知识点的准确性、真实性。以不同的角度去诠释知识点。

第三，“方便面”app教学重点在于知识点的梳理以及整合app内教学视频。时间控制在5-10分钟之内，抓住学生专注力黄金时长，短小精悍的教学特点要求，教学视频中必须重点突出。与传统线上教学不同的是，学生在观看时可以在视频中发弹幕或者在视频下留下评论。营造一个良好的学习氛围，丰富学生生活。提高学生自主学习能力，满足学生学习需求。

第四，继承前期线上课堂研究成果，依照主体选择第一性和兴趣参与体验的以人为本价值体系主导的教学原则，将传统线上教学向个性化教学转变，是方便面APP数字教育平台实现个性化、多元化、智能化、多方面、多维度。

总而言之，方便面是以“方便”为平台基础，以“随时学、自主学、共同学”为基石，以“个性化设计、章节化课程、多元化资源”的运行思想，把“线下环节”的专业课程、经验分享、技巧分享的体系同“线上环节”的信息化、数字化、智能化平台相结合，二者的技术与资源无缝整合，众多资源如颗粒般分布于平台当中，用户可从中做出选择某一章节。再者，方便面APP教育平台很大程度上减少了学生及教师的交流时滞，使学习交流变得多元化，也助于校园各群体的交流和互动，营造共同学习、共同进步的气氛，丰富生活，从而使得个性化、无界化更能融入校园当中。最后，方便面APP丰富了大学校园教学和课外生活的交流途径。传统教学视频多以示范教学、平铺教学为主，无法细致体现其思路、方法、见解的内容，必然会把授课人的感受和专业特点不自觉带入其中，而“方便面”注重严格的核心教学思想，加强交流，及时反馈，以及细致的独立章节分析讲解，丰富的多元技能有序的运行，原则的创新特色都由其结合起来。

基金项目：2019年大学生创新创业训练项目《大学生方便面APP》（项目编号： 201913638068）阶段性成果。

作者单位：广西大学行健文理学院