备好科学课需要做“加法”

唐玲

科学课的教材都是简单的几张图片、几行文字，要想课堂生动有趣，需要教师在备课时给教材做好“加法”。本文将从三个方面介绍如何在科学备课活动中做“加法”。

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中谈到一位教龄30年的历史教师回答“你用多久备这节公开课”时，他淡淡地说到“我准备了一辈子”。备课，是我们每个教师的基本功，是需要教师付出时间和精力才能做好的事。现行的小学科学教材，都是几张图片，几行文字，十分简易，因此我们在备科学课时，需要适时地对教材做“加法”。如何在备课中做好“加法”，让科学课堂更加生动有趣，我认为需要做到以下几点。

一、加点新课标的要求，目标更清晰

2017年，新版的《小学科学课程标准》出炉。这份课标，我们不应该视为一份高高在上的官方文件，而应该是科学教师备课时放在手边的一份参考材料。课标对科学知识目标，科学探究目标，科学态度目标，科学、技术、社会与环境目标在不同学段进行了相应的指导。特别是课程内容部分，对于物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程领域的相关内容在不同学段的要求和学习目标进行了详细的讲解。紧跟着课标的要求，课堂上才不会出现浅尝辄止或者偏难偏涩的情况。

在教学二年级《玩磁铁》这课时，很多教师都有一个困惑：这部分内容在旧版教材中是五年级的内容，现在却放在低年级进行教学。所以导致部分教师在处理这部分内容时容易讲解过深。要解决这个问题，最好的办法就是拿起课标进行学习。在新课标中，对磁铁的科学知识部分进行了调整，考虑到低年级学生在生活中已经接触过磁铁，对于磁铁的两极、磁铁可以吸引物质这些内容在低年级进行教学，而电磁铁的相关知识则仍然保留在高年级，放在能量转换的部分进行教学。调整之后的教学内容更加符合学生的认知结构，更加合理。在进行这部分内容的科学探究时，有了课标，我们可以清楚地知道低年级的实验探究，只要求学生能对问题做出简单猜想，能运用语言将观察到的现象与同学进行交流、讨论，并能在教师的指导下，具有对探究过程、方法、结果进行反思、评价与改进的意识。所以，在二年级教学时，我们不必像之前在高年级研究磁铁时让学生能够具有设计实验的意识，不必要求学生自己设计完整的实验探究内容。备课时了解了新课标，课堂就不会出现超出学生认知水平的情况。

二、加点孩子式的思考，逻辑更清晰

备课时，我们一直都在强调需要站在学生的角度考虑这节课该如何设计。这就是常说的“备学生”。在苏教版四年级下册《物体的形状改变了以后》这节课的教学中，教材中先是比较物体发生形变的大小，引导学生了解这就是弹性，让物体恢复原状的力就是弹力。接着教材中出现了学生的分组活动，在四五个弹簧上挂钩码，学生通过实验活动可以观察到：钩码数量越多，弹簧拉伸的长度越长。如果就这样按照教材上课，学生不做实验也是可以得到这个结论的，整个探究活动对于提高学生的科学素养并没有实际意义。

所以，我们作为教师，需要考虑到：这节课是带领四年级的学生探究弹力、弹性的知识以及它们的应用。在学生进入课堂之前，他们肯定都非常清楚，对于弹簧来说，下面挂的钩码越多，弹簧拉伸长度越长。要想他们在科学知识方面有一定的提升，就需要引导他们了解弹簧的拉伸长度和钩码的数量是成正比的，有一定的函数关系，即F=kX。但是，这个公式的学习应该是中学物理课的教学目标。所以，为了能进行有意义的探究活动，可以将教材最后一部分的练习与使用弹簧测力计测物体的重力相结合，让学生通过测量不同钩码数量下的弹簧的拉伸长度，测量出水杯相当于多少个钩码的拉力。

将探究活动进行这样的调整之后，整节课的逻辑性更强，探究活动也更加真实有意义。备课时，教师应该真正地站在学生的角度，思考学生已有的科学知识有哪些，已实现科学探究目标是什么，已学会的科学方法是什么。只有认真地加点学生的思维方式，整节课的教学设计才能具有更清晰的逻辑。

三、加点课外延伸，乐趣更长远

在六年级的科学教材中，涉及天文地理的科学知识比较多，这部分内容的学习，模拟实验较多，学生能实实在在观察到的现象不是很多。因此在这些内容教学时，学生总是意犹未尽。这时候，给学生加点课外延伸的素材就显得尤为重要。

白天想要观察到各种星座的模样，想在课堂上一起了解月相的变化，想站在宇宙空间研究八大行星的大小和位置。怎么办？这时候就可以给学生提供一些免费下载的软件。现在智能手机十分方便，学生可以自行下载，感受宇宙中星与月的奥秘。现在很多学校也都提供了多媒体教学，实验室的电脑安装了软件之后，也可以在课堂上演示给学生观察，或者将科学课挪到电脑教室，每个学生都能够寻找到自己喜欢的星座。

除了这些，老师平时也可以留心周围的事物，比如，在春游秋游时，如果去了博物馆或者科技馆，可以指导学生观察真实的日晷，观察植物的叶序，等等。备课时，加上这些鲜活的例子，更能够提高学生的兴趣。老师搜集的这些照片、视频等材料都会是学生科学学习的财富，也会让科学知识变得更加具有说服力，让科学探究具有更广阔的天地。

科学课是大多数学生喜爱的一门课程，学生能从中找到探究的乐趣。如果我们坚持在备课的时候“加点料”，學生可以将学习科学的乐趣从课前延续到课后，同时也能提高他们的科学素养，培养科学思维。综上所述，科学备课时多做点“加法”，可以使科学课堂更加精彩。