科学教学培养学生探究能力的有效策略

2020-08-03张婷

小学科学·教师版 2020年8期

张婷

科学在小学教育中是很重要的内容，极具探索性，主要目的是培养学生的探究意识和科学意识，使其具备良好的科学探究能力，最终实现全面发展。老师对此必须予以高度重视，在教学中积极采取多样化的教学模式，创新教学方法，尽可能地为孩子创造更多的探究机会。本文对此做了深入研究，从多方面探讨了培养学生科学探究能力的策略。

新课改的实施，对于小学科学教学提出了很高的要求，不仅要传授给学生科学知识，更要注重对学生科学探究能力的培养。但是从当前的实际情况来看，在教学中依然存在一些问题，对此老师必须予以高度重视，注意教学方式的多元化和创新化，尽可能地丰富教学内容，创新教学理念，为学生创造参与探究的机会，这样才能更好地强化学生的科学探究能力。

一、小学科学教学存在的问题

（一）科学探究的成效过低

小学生年龄较小，对于自然科学的理解比较模糊，因此也就没有什么探究兴趣，导致在科学课堂中经常不能全身心地投入，很多时候都是老师在单方面地讲解，很少有师生互动。这样不仅削弱了学生的学习兴趣，同时也导致科学探究的成效过低，教学效果更是难以得到有效提升。

（二）教学模式过于刻板

小学生活泼好动，身心发展尚未成熟，因此喜欢追求新鲜有趣的事物，面对枯燥无趣的知识很难投入学习。科学课堂教学中的单一乏味无疑影响了学生的学习积极性，导致其很容易出现注意力下降、精神疲劳的现象，也就失去了参与科学探究的欲望。

二、小学科学教学培养学生探究能力的有效策略

（一）利用课堂导入，激发科学探究兴趣

在教学过程中，课堂氛围的影响十分重要，不仅能够帮助学生尽快地进入角色，还能在一定程度上激发学生的学习欲望。从小学生的性格特点来看，他们活泼好动，对新鲜事物具有一定的好奇心，因此创设一定的教学氛围，会充分激发他们积极探索的主动性。老师要注意做好课堂导入，以此来激发学生的探究兴趣。

例如，在学习《把固體放在水里》一课的时候，老师可以进行如下设计：首先准备好乒乓球、木块、石头等材料，然后将其依次放入水中，让学生观察物体状况，在这一过程中，乒乓球、木块是浮在水面上的，石头一进入水中则迅速地下沉。对此老师可以提出问题：“有谁知道产生这种现象的原因是什么？”然后鼓励学生大胆发言，将自己想到的勇敢地说出来。通过这样一个导入，为学生创造良好的学习情境，有助于培养学生的学习兴趣。

（二）设计相关问题，养成科学探究思维习惯

对于课堂学习来说，问题是核心。因此老师必须善于提出问题，并结合问题为学生创造更多的自主探究机会。在课堂教学中尽量根据实际教学内容提出合理的、有价值的问题，并鼓励学生积极思考，帮助学生养成良好的思维习惯，使其形成良好的科学探究思维。

例如，在学习《维护生态平衡》一课的时候，老师就可以利用多媒体辅助教学：首先播放一些优美的自然环境的照片，比如，辽阔的草原、蔚蓝的大海、一望无垠的雪地等等，让学生感受大自然的美丽;再画风一转，展示一些自然环境被严重破坏的图片，比如，惊天动地的海啸、灰蒙蒙的天空、满是垃圾的河流、光秃秃的山丘等等，让学生体会自然环境被破坏带来的后果。随即提出问题，引导学生思考：

1.很多年前地球的环境是什么样的？而我们现在居住的环境是什么样的？

2.导致地震、海啸、雾霾的原因是什么？

3.我们要怎样做才能解决这个问题？你有什么感想？

通过这样的引导让学生自主探究和思考，从而找到答案，在培养科学探究思维的基础上，使其在整个过程中意识到这就是人类无休止地掠夺和开采导致的局面，从而激发学生的环保意识。

（三）开展实验活动，提高科学探究能力

实验在科学学习中占很大一部分比例，实验教学的设计是否科学合理在很大程度上影响着学生的学习兴趣。老师应该选择一些有趣的内容，积极组织实验探究活动，为学生创造一个良好的学习情境，提供一个思考和探究的机会，鼓励其积极参与其中，在激发实验探究热情的基础上，培养探究能力。

例如，在学习《生活中的静电现象》一课的时候，老师可以设计一个“带电的报纸”实验。具体如下：

1.准备材料：1支铅笔、1张报纸。

2.实验步骤：指导学生将报纸展开，平铺在墙上;随后用铅笔的侧面迅速地在报纸上摩擦几下，之后拿开手，这时候学生惊奇地发现报纸就像粘在墙上一样掉不下来了;试着掀起报纸的一角，然后松手，被掀起的角部分还是会被墙壁吸回去;用双手慢慢将报纸揭下来，可以发现“噼啪”的静电声。

3.让学生以小组合作的方式探讨“报纸带电”的原因，并做好记录。

4.拓展性创造：“请你想一想，并且试一试，还有什么物品在特殊的环境下会‘带电？”

在整个过程中，学生自主操作、自主探究，纷纷认真思考，细心操作，兴致勃勃，有效强化了科学探究能力。