幼儿园利用家长资源的实践探究

易艳玲

【关键词】幼儿园;家长;幼儿

一、幼儿园利用家长资源的重要意义

著名幼儿教育家陈鹤琴先生指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定是两方面共同合作方能得到充分的功效。”结合我园的实际情况，弥补和唤醒家长资源利用的不足与瓶颈，带来新的生机与活力，具有一定的现实意义。第一，促进了家長的成长。家长教育观念的变化及家长教育行为的变化，让家长真正成为幼儿园工作的重要合作者，幼儿活动的参与者，为家长提高教育水平提供了学习的机会，帮助家长了解幼儿发展的规律，转变教育理念，提升科学育儿水平，增进亲子沟通，并获得共同成长的情感体验。第二，促进了教师的成长。教师围绕挖掘和整合家长资源，进行如何探索家长资源利用的策略。这个过程，是教师成长、提高的一个过程，使教师获得了自我价值和工作的成就感和满足感。第三，推动了幼儿园发展。提升幼儿园的整体教育水平，家长资源的利用促进了师资队伍建设、家长育儿水平、园所管理等多方面的发展，加强了家园的互动力度，家长、社会对幼儿园的教育工作的认可度也日益上升。

二、幼儿园利用家长资源的现状

我园在家长资源配置方面遇到了一些实际问题，如：幼儿园都是女教师，缺乏对孩子阳刚、力量的感染;在给孩子医疗、金融、科技、国防等专业方面的认知仅停留在视频、图片的层面;由于每个幼儿家长的教育背景、素养不同，所以对于幼儿园要求也会产生不同的意见，甚至敷衍了事;目前我国大多数幼儿园的家长资源利用，很多都只是局限于家长助教、家长义工等这样比较单一的形式，导致家长资源没有很好地全面利用，而且对家长资源的利用还存在着随意性、缺乏系统性。家长资源得不到充分利用，主要是幼儿园家园合育不够，教师的观念滞后，只关注到家长的服务性需求，而忽略其教育功能，而且没有结合班级特点对家长资源做出系统性计划。关起门来办事，家长的角色往往定位为幼儿园活动的旁观者，又是活动结果的评判者。因此，产生了诸多家园认知沟通的误区。

目前，家长参与教育的形式虽然灵活多样，方式五花八门。但对于如何挖掘和整合家长资源还是比较匮乏。因此，幼儿园如何充分利用家长资源，是我们每一个学前教育工作者需要思考的问题。

三、提升幼儿园利用家长资源有效性的策略

既然我们已经认真分析清楚了幼儿园利用家长资源的问题，那么就要提出改进性策略，从而全面提升幼儿园利用家长资源的质量。

其一，规划家庭资源的使用方案，建立自己的班级家庭资源库，并且可以规划为单资源利用与二元资源利用，二元资源就是家长资源与其他资源合并，组成新的家庭资源利用活动。幼儿教师要做好幼儿园利用家长资源的系统规划。教师是活动的组织者和发起者，家长是活动的配合者与支持者，一定要引导幼儿教师充分发挥主导作用。首先，幼儿教师要结合家长资源内容做好幼儿家长活动的安排工作。如幼儿区域活动，不同孩子会参与到不同的区域活动内，但是幼儿教师精力有限，一个人很难照顾到多个活动区域，这就需要家长做出针对性的区域活动引导。因此幼儿教师要结合幼儿家长的职业特点以及兴趣爱好，引导幼儿家长参与到不同的区域活动指导中，从而充分发挥家长的教育引导力量。其次，要丰富家长资源的形式与内容。幼儿园管理者要丰富家长资源的形式与内容。如幼儿教师可以与家长们一起到超市，感受分类，认识生活用品，轻拿轻放超市中的商品，学习排队购物和结账，等等;幼儿教师还可以邀请家长到幼儿园内，引导孩子们做手工，拼出创意性的图形，一起做体育游戏，玩娃娃家等;如幼儿教师还可以邀请家长到幼儿园内，教孩子们穿袜子和鞋子，教孩子们系鞋带等。

其二，搭建平台，提升家园共育。一是按家长的工作职业、爱好、特长等信息分类建档;二是通过活动设定不同的工作岗位，让家长根据个人情况认领工作;三是拓展社区资源，成为幼儿园共享的教育资源。四是在活动过程中理清家长适宜参与的环节;五是通过家长参与活动见证孩子的每次进步，激发家长参与亲子活动的热情。六是通过每一个活动反思小结、研讨，尝试找到更多、更好的支持性策略。这个过程为重点研究阶段，做好研究记录，组织问题会诊，撰写活动设计、教学随笔、案例等。

其三，建立幼儿家长助教活动评价机制，增强幼儿教师和家长的重视程度。学前教育管理者要制定科学化的家长参与活动评价机制，提升幼儿教师以及家长的积极性。如家长参与的次数会通过家长入园服务积分形式表达出来;如家长资源活动的效果会反映到幼儿教师的教学能力评价中等。评价机制规范了，幼儿教师就会做好协调安排，幼儿家长也会积极参与其中，幼儿园利用家长资源就会获得可持续性发展。

总而言之，全面提升利用家长资源的有效性是一种新的家园共育方式，其对幼儿的健康成长与全面发展有着不可忽视的价值。因此，学前教育管理者以及幼儿教师一定要充分运用家长这一教育资源，做好孩子的教育引导，从而让每一个孩子都能如花般绽放。