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高中政治课堂运用情景教学的路径分析

2020-08-02颉文娟

家长 2020年7期
关键词:课堂运用情景教学高中政治

颉文娟

【关键词】高中政治;课堂运用;情景教学

政治作为一门典型的文科类科目,在教学中主要以理论知识的学习为主。若缺少科学有效的教学方式,很容易导致学生在学习过程中,缺乏积极性,出现注意力不集中的情况。本文便是由此入手,对情景教学法在高中政治课堂中的运用,展开论述。

一、开展有趣的情景活动,提高学生的参与热情

随着新课改的深入发展和新课程观的广泛影响,越来越多的教师开始重视情景教学。高中政治课程相对于其他课程来说,理论性知识很多,教师在教学过程中有时会不可避免地给学生留下无趣的印象。因此,在一堂政治课正式开始之前,教师可以从教学目标出发,结合学生的日常生活实际和所见所闻,恰当地导入一个与本节课教学内容密切相关的情景活动,这样既可以很好地把政治学原理与生活实际相结合,又可以激发学生对政治学习的兴趣,一举两得。例如,人教版高中政治必修一《经济生活》“生活与消费”,在学习与人们日常生产生活密切相关的价格变动课程时,教师可以在课前通过多媒体教学设备给学生导入一个情景活动。同学A陪妈妈去超市购买食用油和各种调味料,偶遇了同样来买生活日用品的熟人,同学A从两人交谈中得知,原来近期米、面、油等生活必需品的价格发生了上涨的波动,但是来超市采买这些东西的人并没有减少,粮食和其他生活必需品没有因为价格上涨而滞销。回到家里同学A看电视新闻发现,近期黄金价格有所下跌,于是购买黄金的人翻倍增加。同学A很疑惑,为什么同样是价格变化,人们的反应却不同呢?他带着这个疑惑来到学校,听教师讲解后才恍然大晤:原来商品价格的变动会引起商品需求量的变动,但是人们对不同商品的需求量与其价格变动并不一定成比例关系。生活必需品的需求量受价格变动较小,因此即使价格微涨也不太影响其销量;而黄金之类的高档耐用消费品的需求量受价格变动的影响较大,因此黄金降价时其需求量会大大增加。

二、合理设置问题,开展有效互动,营造教学情景

对于任一学科的学习来说,发现问题、提出问题、解决问题都是掌握新知识最牢固的方法和途径之一。在高中政治课程的教学过程中,教师应当根据教学内容的难易程度,创设具有一定探索性和争议性的情景活动,使学生在参与情景活动的过程中亲身感受、亲身体验,教师可以进行适当的引导,引导学生发现情境中存在的问题并敢于指出问题所在。接下来,教师可以围绕情景问题给出相应的解决对策,学生可以根据教师给出的建议或者自己的想法去解决问題,最终完成情景活动。例如,在人教版高中政治必修三《文化生活》“文化传承与创新”的课程教学过程中,教师可以给出一个教学情景:三位分别来自中国、英国和秘鲁的同学被安排在同一个夏令营中,初次见面,他们用自己的方式互相打招呼。中国学生抬起胳膊向另外两位同学挥手说“Hello!”英国学生回以同样的手势并回复“Hi!”而秘鲁同学则有些凉慌,用不熟练的英语表示他不想走上前来。这时教师引导学生发现情景中的问题:原来同样的手势在不同的国家和文化背景下含义完全不同,在中国和大部分欧洲国家的文化背景中,打招呼常用挥手的手势,而在秘鲁文化中“摆摆手”则意味着叫对方走近些、走上前来。找到造成此问题的原因后,有学生提出以后遇到外国人时,可以去掉手势语,直接用语言进行自我介绍、相互了解,这样就能避免很多不必要的尴尬。教师总结:文化的多样性随处可见,世界上不同国家都有自己独特的文化背景和文化交流方式,我们应当从“世界文化的多样性”课程学起,尊重不同国家的文化,了解文化多样性,在此基础上进行文化交流才有可能避免文化误会的产生。

三、将情景教学与课后作业相结合,布置情景作业

高中政治课程尤其注重理论知识与实际生活的联系,教师的教学目的大多在于通过教学使学生了解政治、经济、文化和社会生活的相关原理、理论、观点,并将之运用到实际生活中,分析、解决生活问题。要做到这些,教师除了可以布置巩固课本知识的题目和试卷当作业外,还可以适当地布置一些情景作业,这样既可以维持学生在政治学习全过程中的积极性和主动性,又可以借助『青景作业使学生更好地理解知识点。

例如,在人教版高中政治必修二《政治生活》“公民的政治生活”和“建设社会主义政治文明”的课程学习结束后,教师可以布置这样的情景作业:要求学生深入自己家所在社区居委会或村委会,通过问卷调查了解在涉及全体居民利益的重大决策上,居委会或村委会有没有广泛征求居民意见、有没有召开会议进行民意抒发;社区工作有没有公开接受居民监督;居民的意见和建议有没有被聆听和采纳等等。通过实际的走访观察和广泛的问卷调查,学生可以更加贴近政治生活,全面深入地了解我国民主政治的优势。

四、结语

综上所述,情景教学法的应用,能够帮助学生更好地融入课堂学习氛围,进而使课堂教学质量有所提升。在实践中教师可结合开展有趣的情景活动,提高学生的参与热情、利用师生间的问题互动,营造教学情景、将情景教学与课后作业相结合,布置情景作业等措施,开展教学计划。

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