一堂好的高中思想政治课研究

张红丽

摘要：高中思想政治课是一门承担着立德树人根本任务的关键课程，对高中生的世界观、人生观、价值观的形成和发展起着不可忽略的作用。因此，探讨一堂好的思政课就具有重要意义。好的思政课构建起来的课堂应该是充满思想性、充分发挥学生的主体性、有生活味、有实效性的、有生成性的课堂。

关键词：好课;思想政治课;价值取向

2019年3月习近平总书记召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，深刻论述了上好思想政治课的重要意义。而高中思想政治课在学生的世界观、人生观和价值观形成的关键期起着不可替代的作用。那么，为了落实立德树人的根本任务，探讨什么样的思政课才是一堂好的政治课就显得尤为必要。

一、好课的界定

“好课”这一概念并不是一个规范化的概念，而是一个多元化、开放性的概念。由于不同的评价主体与评价客体有着不同的价值取向与理论基础，因此对好课的界定仁者见仁、智者见智。虽然一堂好课没有统一的标准，但总有一个边界。崔允漷教授的好课标准为：“教得有效、学得愉快、考得满意”。叶澜教授的好课标准为：（1）有意义，是一节扎实的课。（2）有效率，是充实的课。（3）有生成性，是丰实的课。（4）有常态性，是平实的课。（5）有缺憾，是有待完善的课。在借鉴两位学者的观点后，笔者认为，一堂好的思想政治课应该是：教师能根据自身特点灵活选择教学方法、运用教学手段，按照课程标准和教材，依据学生的真实需要开展教学活动，并努力保障自己课堂的思想性、人文性、智慧性和文化性，最终实现学生乐学、效果不错、终身受益的教学结果的课就是好课。

二、好的思政课的价值取向

好的思想政治课有着一般的思想政治课所没有的独特价值。好的思想政治课能够更好地促进教师的提高、学生的发展、教学的改进。由此，笔者认为一节好的思想政治课在满足一般课堂教学评价标准的前提下，还要特别重视以下五个课堂价值取向。

（一）构建有思想性的课堂

思想政治课不同于数学课、语文课，它是一门灵魂的洗礼课。“思政课承担着铸魂育人的重大任务，必须不断增强其思想性、理论性”。高中阶段的学生正处于人生的“拔节孕穗期”，心智渐渐由不成熟走向成熟，思维活动也正处于“火山爆发期”，这个阶段的学生最需要接受思政课的熏陶。思政课堂只有饱含思想性、理论性，才能更好地引导高中生的行为和武装高中生的头脑。

（二）构建有学生的课堂

我们常说学习不可“闭门造车”，教师的教学活动亦是如此，不可“闭门教学”。学生是课堂的主體，没有学生、只有老师的课堂是“一言堂”。新时期的思政课堂就应该赋予每个学生都有参与课堂教学活动的机会。学生不是装知识的“容器”。思政课教学过程的本质不仅仅是“告诉”学生一些大道理，更重要的是要引导学生进入教师精心设计的课堂情境中，通过自主体验学习过程，获得知情意行等方面的发展。

（三）构建有生活味的课堂

思想政治课具有较强的思辨性和抽象性，这使得许多思想政治课变得枯燥乏味，难受欢迎。这就要求教师要优化思政课的教学方式，构建生活化教学教学模式。教师要从课堂导入生活化、教学案例生活化、问题探究生活化入手。课堂导入部分是一节课的“豹头”，导入是否有趣、富有吸引力关系到能否最大程度调动学生的学习积极性和主动性。教学案例的生活化能够让学生明白：思政课是与生活紧密相连的课，可以说处处、时时发生的事都与我们的思政课关联。问题探究生活化既可以活跃课堂气氛，也可以推动理论运用于现实生活。

（四）构建有实效性的课堂

好课应该是有效率的、学生有收获的课。首先，好课应该是高效率的课。高效率的课不是图热闹的课，而是充实的、有内容的课。好的思政课应该对所有学生都是有效的，每个人在课堂中都有事可做，不存在少部分人的课堂。其次，好课应该是学生有收获的课。第一，学生通过本节课的学习获得了新的知识;第二，教学内容使学生的能力得到了锻炼;第三，学生在学习过程中获得了良好的情感体验，进一步激发了学习的兴趣和欲望;最后，学生能够将课上所学到的内容转化为自己的实际行动。

（五）有生成性的课堂

教学过程是一段有教师和学生共同参与、结伴而行的美妙旅程。那么，既然将教学看成是旅程，自然会有不同的“风土人情”“山川地貌”。这就需要教师要抓住课堂中的每个细节，每处不同。有时候学生无心的一句话、教师无意之间的一个动作……这些教学过程中微不足道的行为可能关乎整堂课的成败。好的思政课的课堂应该是生成性的课堂，而不是教师根据教案“按部就班”地授课。

三、结语

总之，一堂好的思想政治课的标准有许许多多，难以尽数罗列，不同的好课有不同的表现形式，但总有一些共通之处。好的思想政治课首先应当是一堂像样的课，即要达到一般思想政治课所要达到的标准，诸如，教学目标清晰、教学材料科学且富有典型性、教学环节流畅、教态亲切大方……在此基础上，要着重突出思政课程的思想性、人本性、生活性、实效性和生成性。

【参考文献】

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