“三自主”阅读策略对小学英语阅读教学的研究初探

【摘要】教学中，教师为了快速高效地完成教学任务，在教学过程中对于学生的学习大包大揽，无视学生的个性化差异和自主发展需求，只是将英语知识以概念化的形式传输给学生，要求学生通过死记硬背的方式来展开学习。这样的教学模式使学生的学习过程过于被动，无法提高学生的自主学习能力。为了使学生打下良好的学习基础，如何培养学生的自主阅读策略，就成为当前小学英语教师需要重点解决的问题。

【关键词】小学英语;阅读教学;自主学习

【作者简介】周实，宿迁市苏州外国语学校。

学生的自主学习能力，对学生的未来发展与成长会产生非常积极的促进作用。在小学阶段，英语是学生接触的第二种语言学科，为了提高学生的英语应用能力，必须要在教学中培养学生的自主学习能力。本文将从小学英语教学中的自主预习、自主学习和自主感悟这三个方面来对小学英语教学展开探讨，希望可通过“三自主”阅读教学策略提高小学英语阅读教学有效性。

一、强化学生自主预习能力，提高课堂教学针对性

英语是一门语言学科，良好的预习习惯对于学生的英语阅读能力的提升有明显的促进作用，学生如果在教师展开教学之前，可以对教学内容进行充分的自主预习，学生可以在预习过程中发现自己所无法理解的问题，带着问题进入课堂，从而提高课堂教学的针对性。所以教師必须要重视对学生自主预习能力的培养，在教学中首先培养学生学会预习方法，深入理解英语课文，围绕重点教学内容展开自主预习，同时根据自己不理解的英语单词和语句提出相关问题并对知识本身进行探索和研究，这样就可以使学生在预习的过程中具有强烈的学习动力和探索欲望，为学生构建良好的学习环境。教师则在课堂教学中帮助学生解决在预习中所遇到的问题，从而有效提高课堂教学的针对性，不仅满足了学生的个性化发展需求，将课堂教学的主动权还给学生，还可以提高课堂教学效率。但是在刚开始接触到英语知识时，学生往往会十分陌生所以教师就可以首先提出一系列的预习问题，让学生在预习中进行解答，从而引导学生展开更加高效的自主预习。例如在学习“My family”一课时，教师就可以在上课之前留下预习作业，要求学生回家后采用画图的方式为自己的家人画一幅全家福，并且在图像的旁边写上家人的英语单词，使用这样的预习方式可以充分调动学生的学习积极性。由于学生必须要亲自探究才可以完成预习任务，所以此举增强了学生的自主学习能力，强化了学生对于英语知识的理解和印象。

二、明确教学目标，引发学生自主学习意识

进行一篇课文的教学之前，教师需要将明确的教学目标展示给学生，让学生可以充分认识到自己在学习本课内容时可以学习到什么样的知识，强调自己的努力方向，那么学生就会主动参与到教学活动中。让学生明白哪一些是自己应该掌握的知识，从而在学生的内心建立起一种自主学习意识，建立自主学习目标不断强化学生的自主学习能力。但是在当前教学中，教师往往根据教材和教学大纲来设计教学内容，导致课堂教学以教师讲述为主，学生的自主学习意识被埋没在教师的课堂教学中。再加上教师为了将更多的英语知识传授给学生，更好地完成教学任务，并没有在课堂教学中为学生设置学习的主次，而是要求学生详细记忆教师所讲解的每一个知识点，这样就导致学生在学习过程中感受到教师所讲授的知识都是相对独立的，联系性不强，不利于学生展开联想，所以也在一定程度上使学生的学习效率低下。因此教师想要在英语教学中提高学生的学习有效性，就必须要明确教学目标，培养学生的自主学习意识，提高学生的学习有效性。

三、强化学生的自主感悟，加强对于教学内容的理解与认识

学生是教学活动的主体，在小学英语教学中，要更加关注学生的个体差异和个性化发展需求。英语知识虽然与语文教学有所不同，但也是一门语言学科，也是培养学生综合文学素养的一种有效途径。因此在英语教学中，教师必须根据学生的个性化的学习需求，引导学生自主去感受英语知识，并且去探索属于自己的学习方法。英语教材中的课文教学目标要求较高，而文章的可读性却不高，这样不利于在教学中培养学生的自主感悟能力，所以教师可以引导学生进行课外阅读。英语绘本在小学英语教学中是一种十分特殊的教学素材，英语绘本采用大量的图片和少量的英语描述的方式来讲述某一个英语故事，非常适合单词积累尚不充沛的小学生来阅读。教师可以根据教学内容来选择符合学生心理特点的绘本阅读素材，让学生在阅读绘本的过程中展开充分的自我探索，从而加强学生对于英语知识的自主感悟能力。但需要注意的是，教师必须要在学生的阅读中做好引导工作，保证学生的学习目标和方法科学得当，避免学生在自主学习过程中出现认知错误的情况。

四、结语

在小学英语阅读教学中，教师必须要强化学生的自主预习能力，在课堂教学中明确教学目标，培养学生的自主学习意识，同时利用绘本阅读来强化学生的自主感悟能力，从多层次多方面来提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]季红.核心素养理念下高中英语自主阅读教学的实践探究[J].中小学教学研究，2018（08）：25-31.