如何培养小学高年级学生的英语口语能力

【摘要】小学英语教师应通过有效的教学手段及创设良好的口语环境激活学生的口语能力，结合丰富多彩的校园英语活动进一步拓展学生的英语口语能力，同时通过科学合理地布置口语作业，强化学生的口语能力，还要通过口语测试检验学生的口语能力，使他们获得口语训练带来的成功感，从而更主动地去提高自己的口语能力。

【关键词】 口语;激活;拓展强化检验

【作者简介】周剑芳，广东省佛山市大良实验小学。

小学阶段的学生从一年级就开始学习英语，学生们在刚开始接触英语时对英语都抱有强烈的好奇心，兴趣也很浓厚。但随着学生升入高年级和年龄的不断增长，学生在心理和生理上都开始发生变化，在学习英语方面也不像低年级学生那样勇于主动开口说英语，普遍在课堂上开始“沉默”下来。如果在小学阶段学生就开始减少英语的口语操练，那么进入中学以后，这个问题将会更严重，因此，如何改善这一现状，是每个英语老师都要努力去思考和行动的。

一、教师要树立长远意识，让学生明确学习英语的真正目的

英语作为一门语言，学习它的最终目的是应用于实际生活中，这个应用实际上就是听和说，你要能“听”懂别人所说的，同时你也要能“说”出你自己想表达的意思。从这个出发点来看，英语在课堂上绝不能作为简单的一门课程来学，而应该真正地做到“学以致用”。因此，作為英语老师，首先自己就要树立这个意识，要从学生的长远发展来考虑，不要真的就以一张试卷来衡量学生的英语水平，不要考什么就教什么，这样很容易限制学生在英语口语表达上的发展。教师不仅要懂这个道理，还要给学生讲清、讲透这个道理，使学生明确学习英语的真正目的，明确学习英语的真正动机，这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。

二、开展有效的课堂教学，激活学生的口语能力

教师要格外珍惜学生在英语课上的语言操练机会，在英语课堂上最大限度地训练学生的口语。教师在教学过程中不要一味地求分数，不要以学生在考试中能拿到考试高分为教学终极目标，尤其到了高年级，教师常常在一节课上以讲授语法为主，课堂变成了教师个人的独角戏，变成了满堂灌，从而忽视了对学生口语能力的培养。长此以往，学生就越来越不喜欢开口说英语，口语能力也得不到锻炼和提高。因此，教师应该明确，英语课堂教学应以学生为中心，以多种有效的活动对学生进行实际语言训练，让学生“说”起来才是一节成功有效的英语课。应针对不同的教学内容采用不同的教学手段，有效地激活学生的口语能力。另外，在英语课上，教师要尽量为学生创设一个良好的英语口语学习环境。

三、开展丰富多彩的校园英语活动，拓展学生的英语口语能力

对高年级学生来说，除了在课堂上接触英语、学习英语之外，丰富多彩的校园英语活动也是学生提高口语能力的大好时机。通过这些活动，学生把所学知识运用于交际，不断认识自我，获得成就感，增添学习的兴趣和乐趣。如高年级学生的英语口语比赛，可以采用多种竞赛方式，如演讲比赛、英语课本剧表演、看图说英语、回答英语问题等，同时也可采用多种奖励机制，如评出最佳语音奖、最佳语言潜能奖等。

四、科学地布置口语课外作业，强化学生的口语能力

科学的英语作业应该摈弃机械性抄写，要从进一步提高学生的口语水平方面入手，使学生即使回到家里也能有充分的时间进行口语训练。跟着录音边听边读是一种很好的方法。录音里标准的英语发音可以帮助学生随时纠正自己的发音，而且基本上不受时间的限制，学生可以反复地听和读，口语能力自然随之提高。除了通过听读录音来提高口语能力外，教师还可以布置一些口语材料，让学生朗读并且把自己的发音录下来，因为要录音，所以学生准备起来自然不敢怠慢，会在正式录之前读熟、读顺，以求录音时的最佳效果。这个准备的过程对学生来说就是一个口语提高的过程。

五、开展英语口语测试，检验学生的口语能力

把口语教学和相应的口语测试结合起来，不要只靠一张试卷就判定学生的英语水平，要采用更合理、更科学的评价方式。口语测试要避免枯燥、单调、机械化，尤其是高年级的英语口试，更应该富有趣味性。首先，要针对不同层次的学生设计不同类型的试题，使口试试题内容多样化，让学生有话可说、有话想说。其次，口语测试的组织形式可以多样化，如小组活动、对话表演、师生对话、个别讲述等，也就是说，教师要采用平时教学过程中运用的各种形式，这样学生既熟悉，又乐于参与。同时在口语测试过程中，教师对学生付出的每一步努力、获得的每一点进步，都要给予肯定、鼓励，从而调动学生学习英语的积极性。

总之，通过上述策略的具体实施，学生的学习兴趣会得到明显提高，他们乐于参与各种英语实践活动，有明确的英语学习目的，能认识到学习英语是为了交流，从而主观上愿意多开口说英语，英语口语能力才能不断得到提高。

参考文献：

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