想学，爱学，乐学：论如何在小学英语课堂教学中创设情境

【摘要】小学生尚处于英语学习的启蒙阶段，如何激发学生的学习兴趣成為关键。本着让小学生“想学、爱学、乐学”的情境创设原则，如何对情境创设教学方式进行优化，成为当前小学英语教学的重中之重。基于此，本文以文献对比法、案例分析法、教案分析法等研究方法，就小学英语课堂教学中创设情境的思路、创新策略等进行探讨，旨在为提升小学英语课堂教学效率，激发小学生英语学习兴趣提供坚实的理论支撑。

【关键词】小学英语;课堂教学;创设情境;思路;策略

【作者简介】章敏（1992.11-）， 女，汉族，江苏淮安人，淮安市朱坝中学，中小学初级，本科。

小学英语以培养学生的语境、语感为主，注重英语语言环境的营造，将听、说、读、写融合为整体，让学生能够形成良好的英语学习思维。新课程教学改革不断深入，小学英语课程的紧凑度越来越高，加上单词量的增加，往往会导致英语课堂乏味，如何改变这一小学英语课堂教学现状，成为当前小学英语教师关注的焦点。在此教学现状下，有的教师提出创设情境课堂的教学模式，由教师做引导，重视真实性情境的营造，比如在课堂教学中融入学生喜欢的英文动画片、英文歌等，激发小学生的学习兴趣，提升课堂互动性，锻炼学生的英语表达能力。基于此，本文将从“想学、乐学”的课堂情境教学出发，丰富情境教学手段，提升小学英语课堂教学质量。

一、巧妙创设情境，让学生想学

让学生想学就要以兴趣为引导，以课程教学模式的多样化为基础，巧妙创设良好的小学英语课堂教学情境。对于小学生而言，英语学习是陌生的，对于英语教学惯用的学习方法和课堂教学模式还不熟悉，导致小学生在英语课堂学习的过程中跳跃性强、注意力不集中。面对这样的课堂教学问题，如何快速捕捉学生的学习注意力，增加他们对英语课堂学习的关注度，成为巧妙创设教学情境的目的。作为小学英语教师，在巧妙创设情境时，应首先依据小学生的学习特点、兴趣爱好等，将情境创设建立在学生的兴趣爱好上。

例如，可充分借助多媒体教学资源，利用动态性图片、短视频、音频等课堂教学素材，给学生直观的感官刺激，激发学生的学习兴趣，帮助学生尽快进入学习状态。如在学习“Merry Christmas”这一课时，可利用多媒体技术，播放“jingle bells”小视频，以调动学生的感观、听力等，在边欣赏、边听的过程中，提升小学生的英语课堂学习思维，营造良好的圣诞节日氛围。

二、创设生活化教学情境，让学生爱学

语言学习离不开社会生活实际，英语学科的学习亦是如此，紧密结合生活实际，创设基于生活现实的教学情境，对于指导学生英语课堂学习具有重要意义。但是，由于小学生对社会生活的意识相对浅薄，加上对客观的社会生活现实不了解，因此在小学英语课堂教学中，应紧密结合社会生活进行教学情境的创设。小学生在日常生活中常接触到的就是游戏、超市购物、游乐场玩耍等，因此在英语课堂情境创设的过程中，要促进小学生的代入感，以实际生活情境还原英语课堂教学内容，贴近学生的生活，使学生感受到学习乐趣，让学生爱学。

例如，在学习“What are you doing？”这一问句时，教师可采取小组合作学习的方式，让学生在本小组内进行交叉式、循环式相互提问，由于小学生的单词量相对匮乏，往往在对话的过程中缺乏新意，导致小组内成员学习兴趣丧失，因此应借助实际生活，创设生活化的英语课堂教学情境，如创设游乐场游玩、足球场踢足球、超市购物等情境，小学生可灵活地进行回答，如“I am playing football”。在小组相互提问的过程中，问答双方可随时进行互换，发散学生思维，通过生活化情境的营造，让学生的英语学习欲望更加强烈。

三、借助多媒体创设教学情境，让学生乐学

小学生对于英语学科的学习往往感到抽象化，英语语言的逻辑、语法的使用等都与汉语普通话有较大的区别，因此如果转变了学生的普通话思维，将抽象体系下的英语思维转变为直观化思维，并将具体的画面呈现出来，不仅能够激发小学生英语学习思维，同时还有助于小学生主动参与英语学习。基于此，可利用多媒体技术，打破对小学英语课堂学习的时间、空间的限制，如创设英语动画情境，通过多媒体播放视频、音乐等，让小学英语课堂教学寓情于景，还可灵活分配角色，让每一位小学生都能够参与其中。

综上所述，小学是英语学习的基础阶段，正处于“打地基”时期，通过营造良好的课堂教学情境及氛围，让学生转变英语语言学习思维，借助多手段的课堂情境教学创设，如巧妙创设情境让学生想学，创设生活化教学情境让学生爱学，借助多媒体创设教学情境让学生乐学等，营造出良好的英语课堂教学氛围，必将激发小学生的英语学习兴趣。

参考文献：

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