提高小学生数学核心素养的方法

黎润宾

小学数学是一门非常重要的基础学科，工具性较强。新课程标准指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学在提高学生的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力方面有着独特的作用。 ”

一、积极培养学生的符号意识

四则运算是小学数学教学中的一项重要内容。在教学加、减、乘、除等运算时，教师要注意培养学生的运算符号意识，从简单的加、减法计算，到乘、除法计算，到加、减、乘、除两级运算，再到出现小括号、中括号的混合运算，以及包含平方、立方等符号的计算。教师要逐步培养学生的符号意识，让学生明确符号的意义和作用，正确使用运算符号，并根据运算符号理清运算顺序。

二、努力培养学生的应用意识

数学知识来源于生活，也服务于生活。生活中小到简单的物品交换，大到国民生产的计算和统计，以及各种数据的运用等，都需要用数学知识来解决问题，数学教师要想方设法架起生活与数学的桥梁，让数学与生活“接轨”。教师要联系生活实际教学，引导学生用数学的眼光观察生活，用数学思維思考生活。例如，教学植树问题时，教师可以出示学校道路两旁的植树照片和公园湖边的植树图片，让学生观察，引导学生思考植树棵数与间隔数之间的关系，这很容易激发学生的学习兴趣。学生还要善于联系生产生活实际进行教学，如，为了灌溉农田，光明村决定修筑一座水库，计划水库的上底筑12米，下底筑38米，高筑20米，怎样求这座水库的横截面积？教师可以引导学生画出剖面图，标出上底12米，下底38米，高20米，有了这些数据后，学生就会运用梯形的面积公式计算，从而计算出大坝横截面积（12+38）×20÷2=500（平方米），又问：如果水库堤坝长100米，需要土石多少方？学生很容易根据体积公式底面积乘高算出土石方的体积。生活中应用数学知识的实例还有很多，如斜拉桥就是应用三角形的稳定性的原理来设计的，很多单位门口的伸缩门就是利用平行四边形容易变形的特性设计的。教师要善于引导学生观察、发现生活中的数学问题，让学生运用数学知识加以解决，不断提高学生的数学思维能力和应用能力。

三、充分发展学生的空间意识

培养学生的空间意识是小学数学教学的重要任务。学生的空间意识是在充分感知、操作体验、解决问题和实践活动中逐步培养的。教师要有意识地联系生活实际培养学生的空间意识，激发学生的学习兴趣，低年级学生喜欢搭积木，他们玩的积木中有长方体、正方体、圆柱体，可联系他们见到的牙膏盒、魔方、铅笔等，让他们初步建立长方体、正方体、圆柱体的概念，通过学生摸一摸、量一量、比一比、小组讨论等活动让学生理解长方体、正方体和圆柱体的特征。学生在摆放长方体、正方体等物体时，可以通过画图或多媒体演示，让学生知道摆放的位置不同，所占桌面的面积就会不同，教师要引导学生通过不同的角度观察物体，培养学生的空间意识，帮助学生建立空间观念。教师引导学生通过看一看、摆一摆、议一议等实践操作，化抽象为直观。如，在观察图形教学中，在原有的四个正方体图的基础上再添一个正方体，要求从正面看形状不变，应该怎么摆？这是个开放的问题，答案是多样的，教材提供了四种典型摆法，提示学生还可以怎样摆，这个开放性问题要求学生按一定的顺序进行思考，进行空间想象和推理，从上面看形状不变，可以怎么摆？从侧面看形状不变，可以怎么摆？在这种开放性的操作、想象、推理中，学生的空间观念就会得到质的飞跃。

四、全面开发学生的创新意识

素质教育的核心是要培养学生的创新精神和实践能力。现代教育不仅要使学生掌握知识、发展能力，更重要的是培养学生的创新意识，课堂教学是培养学生创新意识的主渠道。如何真正发挥主渠道的作用，变“接受性学习”为“创造性学习”，关键在教师，教师要创设轻松、和谐、民主的教学氛围，民主、和谐的师生关系是培养学生创新意识的前提。在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，教师点头赞许，以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，从而积极思考。反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生的积极性，阻碍学生思维的发展。◆（作者单位：江西省上高县外国语学校）