高中英语语法教学的改进策略分析

【摘要】本文先从语法教学的含义出发，再介绍了其具体特征，然后概括高中英语教师在语法教学中普遍存在的几个问题，最后再根据这些问题提出几点策略，希望能给广大教育工作一些启发和借鉴。

【关键词】高中英语;语法教学;改进策略

【作者简介】田媛（1994.08-），女，汉族，甘肃张掖人，甘肃省酒泉中学，二级教师，高中初级教师，本科，研究方向：高中英语教学。

一、高中英语语法教学的含义及特征

1. 语法知识的学习是偏基础的。高中英语语法在初中英语语法的基础上进行了深度和广度上的拓展，但从其特征来看，仍然属于基础知识的范畴。其内容主要包括语态、时态以及从句等的学习。这些基础知识的学习一方面有利于学生更快地掌握、更好地进行写作;另一方面，这也是根据学生实际情况所设定的教学内容，有利于学生更好地完成习题。

2. 语法知识的学习是偏应试性的。语法填空题是新高考大纲的内容，所以目前很多语法填空的教学都是为高考服务的。这就意味着高中英语教师会根据高考大纲对学生进行语法教学。在实际教学中，教师也会更加注重去布置语法知识与其他学习内容相融合的练习让学生去完成，从而提升他们英语语法学习的整体效果。

二、对高中英语语法教学的一些反思

1. 教师对语法知识理解较为肤浅。英语语法对于许多老师来说，只是意味着其结构和实际的用法的讲解，其背后的文化以及中西方的思维差异却很少涉及，学生无法理解语法背后的思维，自然也无法掌握其结构与用法，在教学中就难以收到良好的效果。究其原因是教师对语法的理解肤浅，对于其文化、思维表征没有很好地理解。比如各种时态的用法、虚拟语气用汉语思维是无法解释的。因此，学生难以理解。而大多数教师却只重视讲解，就语法而教语法。

2.教师教学手段较为单一。如果仅仅只进行语法知识的学习，那么其过程就是十分枯燥乏味的。但是目前很多教师虽然知道这个道理，却不懂得改进教学手段去激发学生的学习兴趣。在实际授课中，教师只是在讲解完语法知识后，让学生死记硬背其内容。学生也只能按部就班地跟着教师被动地学习，导致本来枯燥的语法学习课堂更加枯燥乏味，学习效果也是可想而知的

3. 教师在课堂中没有有效发挥学生主体性。很多高中英语教师在进行语法教学时，往往为了赶进度，在课堂中不懂得留出时间让学生进行思考和讨论。学生在进行英语语法的学习中，如果只是被动地去接受知识，思维是很难得到激发的，这样也很难达到良好的学习效果。另外，很多教师缺乏对学生进行英语语法知识学习的心理建设，缺乏与学生充分的情感交流，从而不能有效地让学生发挥主观能动性去进行学习。

三、提高高中英语语法教学效果的策略

1. 改进教学方法，激发学生学习兴趣。单一的教学方法易导致课堂变得枯燥乏味，因此，教师应注重改进高中英语语法教学的方法，从而激发学生的学习兴趣，构建良好的课堂氛围。例如，教师在实际授课中，可以借助歌曲媒介，通过听和读的方法，让学生进行语法知识的学习。例如，教师在进行虚拟语气的教学时，可以先在课前播放Declan Galbraith的“An Angel”这首歌，当播放到“sometimes I wish I were an angel，sometimes I wish I were you ，sometimes I wish I were an angel”时，停止音乐播放，并提出相关问题让学生进行思考，从而展开虚拟语气的课堂学习。另外，教师也可以创设相关情境，使学生能够沉浸在英语语法学习的环境中。例如，教师在进行关于what，who，which，some，most等代词的语法教学时，可以先展示相关图片给学生看，图片中假设有人、有物，教师就可以给出一个句子并让学生根据句子前后关系进行what，who或which的填空。或者圖片假设有一个、几个或者很多橘子，同理，教师也可以让学生进行a，some或most的填空。这样一来，既可以构建一个活跃的课堂氛围，又有利于学生清晰地掌握语法知识。

2. 尊重学生主体地位，引导学生学习。学生的主体地位对于英语语法课堂来说是十分重要的。教师在实际授课时，应该对授课时间进行合理安排，能够在课堂上留出足够的时间让学生进行自由讨论，同时，教师也要注重教学的实践性。例如，教师在进行时态这一部分的授课时，可以先提问学生昨天、今天、明天分别都在做什么，然后引出相关时间状语的学习。接着，再让学生将这些时间状语引入到自己所做的事中并进行造句。在这个过程中学生可以以小组为单位、以时间为界限进行讨论、造句。这样既保证了学生的主体地位，又提高了教学活动的实践性。

3. 让学生学会总结，并设置相关习题帮助学生进行巩固。教师在进行了语法知识的授课后，可以先让学生自行对所学语法知识点进行总结，然后教师再结合教学进度和学生的实际情况布置一些相对应的习题，以达到对所学知识点的巩固效果。

总而言之，高中英语语法的学习并不是一个一蹴而就的过程，需要教师和学生共同努力。因此，教师应该积极探索新的教学方法，精心进行教学设计，激发学生学习兴趣，并加以中西方文化思维的渗透、比较，这样才能取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]祁树艳.高中英语语法教学的改进策略分析[J].现代交际，2017 （23）：126-128.

[2]黄亨忠.高中英语语法教学的改进策略分析[J].西部素质教育， 2018，4（02）：215-216.