影视资料在英语教学中的应用

【摘要】本文旨在探讨影视资源在英语教学中的优越性、选材建议以及注意事项。

【关键词】影视资料;英语教学;应用

【作者简介】雷清雅，佛山市岭南美术实验中学。

英语原声影视资源在教学课堂中的应用是教学模式和学习方式变革的体现，能让老师寓教于乐，也能让学生感受到优质真实、标准地道的语言环境，促进学生对相关文化有更深刻的理解。

一、影视资源应用在英语教学中的优越性

影视资源与英语课堂相結合是语境教学的体现。相比传统教学，英语原声影视资源具有融字幕文本、语音、图像等多种信息于一体的特质能使学生从直观的英语原声影视资源中充分地调动视觉和听觉的注意力，教师如能组织学生进行积极模仿与相关练习，还能培养学生说英语的能力，建立潜移默化的英语学习氛围。经常看英文电影可以学会地道的英语表达方式。影视资源一定程度上也体现相关的文化内涵，能拓展学生的视野以及激发学生探索新知的欲望。

另外，影视资源与英语教学相结合也有利于提升教师综合素质与专业知识技能。教师应明确英语原声影视资源的引入主要是为了丰富教学手段和教学内容，故在影视资源选材时，需要教师根据课堂教学实际需要进行多类型、多层次地筛选，这也客观上要求教师提高运用网络多媒体的技术以及增加研究西方文化等方面的专业知识技能。

二、影视资源应用在英语教学中的选材建议

首先，英语原声影视资源的选择要符合教学目标、课程标准的要求。引入影视资源是要为教学内容服务的，选择的影视资源应与学生已习得的知识相辅相成。教师应将所选影视资源涉及的教学信息深度挖掘，发挥所选材料在教育教学过程中的最大价值。

其次，Massy， M&A.G Merino认为选择电影时需根据受众注意选择电影的内容、语音还有电影的长度。这一观点明确指出影视资源的选材还应考虑课堂受众，即根据学生实际接受水平和能力来决定。另外，所选的资源还应考虑课堂教学时长的安排设置，影视资源内容是否贴近生活、贴近课本，以及影片主人公发音是否地道标准。教师在选材时应时刻记住，影视资源的选择终究是为课堂教学内容、为提高学生能力和水平而服务的。

另外，教师在影视资料选材这一方面，还可以积极发挥学生的主体性。现如今，课堂教学由传统的以教师为中心转变为以学生为主体，教师可以通过了解学生群体感兴趣的影片展开进一步选材，学生兴趣高，在课堂上的参与讨论度自然而然就高了。教师还可以将学生分为若干小组，针对已学习了的相关内容让学生课后小组讨论推荐影视资源，并在课堂上与其他同学分享。

三、影视资源应用在英语教学中的注意事项

教师应建立多元化教学评价系统。影视资源在英语教学中的起辅助作用，引入英语原声影视旨在提高课堂教学质量、激发学生学习英语的兴趣。在这过程中，教师不仅仅要关注学生在影视资源学习中习得的英语知识和技能，还要关注学生情感态度、英语学习策略和西方文化意识等方面的发展。在影视资源与英语课堂教学的结合中，可以采用主题辩论、电影配音、情景表演等多种多样、开放动态的检测方法。

对于影视资源字幕的选择，为了避免学生带着看电影的心态对待选入课堂的影视资源，在课堂首次播放该影视片段时，建议只播放语音和画面，并设置相关课堂任务，让学生带着任务看视频。这样的操作方式能提高学生的关注度、专注力，有利于学生提高辨音辨词、听力理解技能以及推测大意和情节的能力。接着第二遍播放可以是配有英语字幕的这一片段。如若时间充裕，可在课堂设计任务完成后再播放配有中英文双字幕的这一资源，帮助学生深刻感知中英文两大语言的魅力。

另外，影视资源的引入选材、课堂环节的设计以及课后反思，给教师的备课和教学带来一定的压力和挑战。若能通过教师间的共商协作开发、共享影视素材，从而建立影视资源英语教学库，实现资源共享，一定程度上能减轻教师的工作量，且能更好实现影视资源与英语教学课堂的结合。

四、结论

影视资源与英语课堂相结合实现了语境教学，帮助学生习得地道英语及相关文化，也有利于提升教师的专业技能与综合素质。正是因为影视资源进课堂有着这些显而易见的优势，也要求教师在影视资源的选材上要认真严谨。影视资源的选择要符合教学目标、课程标准的要求，要根据学生实际能力进行选材，还要积极发挥学生的主体性。最后，影视资源在英语教学中的应用还应注意建立多元化教学评价系统、字幕有选择性地播放以及教师之间在这过程中应相互协作。合适的影视资源引入英语教学课堂能丰富课堂内容，教师应积极思考与探索影视资源与英语教学相结合的课堂，创新课堂教学模式，提高教学能力与水平。

参考文献：

[1]Massy， M & A.G Merino. Film and EFL in English Teaching[J]. Forum， 1996.

[2]Rost， Michael. Teaching and Researching Listening[M]. Beijing Foreign Language Teaching and Researching， 2005.

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