线上英语绘本教学研究

【摘要】在网络化迅速发展的社会背景之下，传播信息的时候十分容易发生畸变与失真。由于学生的价值观念正处于形成阶段，所以较为容易受到所接受信息的影响。在教学中应强化对学生的指导，培养学生辨别信息的能力。本文将从英语绘本教学的角度出发，探究如何开展线上英语绘本教育。

【关键词】线上英语;绘本教育;措施

【作者简介】金花，宿迁市苏州外国语学校。

在线上英语绘本教学中，学生由于互联网内容的多样性，常常会受到其他信息的干扰，导致绘本学习效率下降，降低英语绘本学习质量。

一、加强建设线上英语绘本教学课程体系建设

随着素质教育教学理念的提出，老师在教授英语课程的过程中创新应用多种教学方式，旨在提升学生学习英语的效率，提高英语教学质量。英语绘本的出现，为英语老师创新教学方法，满足学生英语学习需求提供了条件。在新时代背景下，运用线上英语绘本教学是老师教学的重要手段。老师通过网络组织同学们开展英语绘本学习，要注重方法，坚决杜绝“放羊”式教育。

比如在线上英语绘本教学中，老师可以首先建立起科学化的英语绘本线上教学体系。从英语课程教育目标、教学内容设置，绘本教材内容规划以及资源配置等多个方面做出系统性构建，确保在稳定贯彻英语绘本教学的同时，將新型媒介素养教育理念灌输给广大的同学们。

二、挖掘优秀英语绘本素材，养成良好的思想品质

老师要精挑细选英语绘本教学的相关素材，让学生沉浸在英语绘本故事内容中有自己的思考，在领悟国外优秀文化的同时，也提高自己的思想品质。通过英语绘本教学，一方面提升欣赏不同国家文化的能力，一方面培育学生优秀的文化品格。

例如在阅读《The Thanksgiving Story》这篇文章的时候，老师可以为学生构思一系列文化铺垫活动。文化铺垫可以包含中国的节日，如“Spring Festival”“Tomb-sweeping Day”“The Dragon Boat Festival”“Mid-Autumn Festival”等等，老师将我国优秀的传统文化与节日教授给学生，让学生在学习中潜移默化地形成民族文化自豪感。老师可以通过网络视频为学生播放节日的历史故事，为学生讲授中国传统节日所蕴含的民族气节与精神内涵，让学生在面对外来文化的时候有正确的认知，以强烈的民族自豪感接纳外来文化，取其精华，去其糟粕，将节日精神与自身精神发展相结合，提高自身综合素养。在学生学习的各个环节，如识读阶段、探究阶段和比照阶段，老师都可以渗透文化教育，巧妙的借助问题，鼓励学生自我思考，如“What the relationship between the boy and tree？”“Why the tree willing to give all to the boy？”等等， 通过设置疑问，帮助学生形成批判性思维。

三、借助于媒介宣传优势，提高线上教育能力

线上英语绘本教学，不仅仅要求老师为学生传授绘本知识，更应该要学生充分了解信息传播的媒介、媒介的表现方式以及传播特点，对媒介的功能有正确的认识和理解，潜移默化中提升使用信息媒介的能力。老师通过设计英语绘本教学的细节，让学生逐步了解宣传媒介的运作流程和基本特点，让学生在学习英语基本知识的时候，掌握英语绘本知识传播的技巧，帮助学生区分媒介的真实性与社会的真实性之间的差距，让学生获得正确辨别媒介信息的能力，灵活的使用媒介。

在线上英语绘本教学工作中，学校要格外注重与不同的教育机构建立合作关系，若是条件允许，应该与相关机构成立专门的英语绘本阅读研究机构，制定出英语绘本教育的详细规则。英语老师在教学工作中要承担起实施教学计划、普及教学思想与教学理念，协助推广线上英语绘本教育的角色。

参考文献：

[1]叶莲芳.英语绘本教学的实践与思考——以《If you give a mouse a cookie》教学为例[J].小学教学参考，2019（18）：48-50.

[2]李继媛.多模态视角下的小学英语绘本教学实践，以分级阅读系列Step into Reading一级Big Egg绘本为例[J].新课程导学，2019 （03）：25-26.

[3]闫萍.基于多维文本解读的小学英语绘本阅读教学课例研究——以《大猫英语分级阅读》“Tec and the Hole”一课为例[J].英语学习，2018（01）：15-16.