立足小学英语绘本阅读，提升核心素养能力

【摘要】在目前素质教育大力推行之下，每位老师都应该了解绘本阅读的内涵和功能，并高效联合学科教学与绘本阅读，提升学生兴趣。本文将以小学阶段的英语课程教学作为出发点，思考如何灵活运用绘本阅读以提升学生核心素养。

【关键词】小学英语;绘本阅读;核心素养;措施

【作者简介】郝影，宿遷市苏州外国语学校。

学习语言的主要目的是为了更加有效地与人沟通，老师在教学过程中要注重培养学生沟通交流的基本能力，强化培养学生阅读习惯与阅读能力。英语非国人母语，小学生在学习过程中会遇到很多困难，老师在教学中要更加注重教会学生的方法，以免影响学生学习兴趣。绘本阅读的使用，可以提升学生学习英语的积极性与主动性，满足教学质量提升的目标，这亦符合核心素养教学的宗旨。

一、选择合适绘本阅读内容，让生活与课堂有效结合

小学阶段的英语学习，主要是培养学生学习英语的兴趣，提高学生主动学习英语的意识。老师在选择英语阅读绘本的时候，可以从学生的学习和生活着手，让绘本阅读内容与学生的周围环境、生活习惯息息相关，这样有助于学生快速理解绘本中的内容，同时还可以激发学生阅读的兴趣。学生在阅读与自己生活环境相关的英语阅读绘本的时候，可以引起对于自己生活环境的思考，培养生活情感与思维意识。

比如老师在教学《Brown bear，Brown bear，what do you see》这篇英语绘本的时候，可以与同学一起，吸引学生在阅读过程中的注意力，让学生能够全身心地投入到英语绘本阅读中，感悟绘本故事表达的意思。让学生通过对于绘本文章的阅读，初步形成自己的认知，在完成阅读之后，老师可以根据绘本内容设置开放性的话题：“Hello everyone，what do you see？”此时老师可以鼓励同学们踊跃地将自己在生活中看到的事物通过英语表达出来，同学们会纷纷举手回答“door”“cat”“book”等等。老师对敢于表达的同学提出表扬，以培养学生敢于表达自己观点的习惯，进而帮助同学们养成自主意识，发散思维，培养学生的核心素养。

二、注重对英语阅读绘本的整理，确保绘本与学生特点相符

在小学低年级阶段的英语教学中，老师选择的绘本要具有科学性和合理性。想要提高选择绘本的合理性，就应该在日常教学准备工作中注重收集与学生学习特点相符合的绘本，并对收集而来的绘本展开条理化与系统化的管理。在管理的时候，老师可以根据不同的类目建立文件夹，将与之相关的教学视频、教学课件以及音频、图片等进行整合，以便在用到时可以即刻寻找，不出现杂乱无章的现象。老师规划具体的教学内容时，可以融合教学内容与阅读绘本，优化教学模式，形成独特的教学策略。

比如老师在进行关于数字的相关英语学习时，可以指导学生事先阅读内容较为简单的英语阅读绘本，例如《Cat Count》和《Penguins 123》。在《Cat Count》绘本中，教授学生从1数到10，《Penguins 123》又进一步教授学生如何数更大的数字，通过这两篇绘本的阅读，学生能够在很短的时间之内明白英语数字的读音和组合规律。老师带领学生阅读《Five Little Bats Flying in the Night》和《Five Little Sharks in the Sea》，可以让学生进一步巩固自己掌握的数字拼写与发音的规律，通过带领学生对有趣的英语故事进行阅读，使学生获得满足和知识提升。

三、引导学生主动克服学习困难，养成科学学习方法

在阅读英语绘本的时候，因为每位同学所掌握的词汇量和学习能力不同，所以老师会很难确定选择绘本的标准。若是绘本的难度过大，将会导致学生阅读英语绘本的时候出现畏难的情绪，这对开展英语阅读是一个阻碍。若是绘本的难度较低，将会影响学生的语言能力提升。所以老师在开展教学活动的时候要立足于实际教学内容，指导学生通过合作的方式阅读绘本，从而将不同学习能力的同学进行均衡，缩小同学们之间的差距，进而促进老师教学目标的实现。

比如在阅读《Were going on a bear hunt》这篇英语绘本的时候，其丰富的阅读内容，风趣的情节以及幽默的语言，能够使得同学们在阅读的时候产生浓厚的兴趣。但是其弊端也在于拥有较长的内容，并且具有较难的词汇，学生在阅读的过程中也会屡屡碰壁。此时老师可以鼓励同学们展开小学合作阅读的方式，让英语基础比较好的同学帮助英语基础比较薄弱的同学，促进同学们之间相互学习，更好地理解英语绘本中的重要内容，掌握英语教学的知识。通过这种方式，培养学生的团队合作意识，以良好的沟通交流促进同学之间的感情，进而满足培养学生核心素养的目标。

四、结语

基于核心素养培养的小学英语绘本阅读，可以提升学生学习英语的能力，培养学生的人文关怀以及自身修养，让学生在学习中养成自主发展与团队合作的能力与意识。老师在英语绘本教学中，要对自己的教学教育理念形成认知，改变不良的教学方法，尊重学生主体地位，根据教学需求指导同学们形成良好的学习方法，促进提高学生学习能力与意识。

参考文献：

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[2]李之彤.用传统文化浸润学生的心灵——绘本《三十六个字》教学实践与反思[J].中国教师，2017（03）：73-74.