浅谈如何在小学英语教学中进行小组合作学习

【摘要】在新的教育理念下，教师在教学过程中不断地改变着自身与学生的位置和关系，逐渐提升学生在课堂学习中的地位，降低教师在课堂中的主导作用。小组合作学习正是很好的契合了这一点，通过教师的引导，形成了一种以学生为主导的学习模式，相对于“教师讲，学生听”的课堂教学模式，这种学习模式能够很好地提高学生课堂上的学习能动性，通过合作探讨，学生与学生之间还能通过互相教学、学习加深自己对知识点和做题方法的印象，使学习更有效果，这种方式不仅适用于小学英语教学，还适用于其他科目的教学，对于各科之间的教学融合有着良好的推进作用。

【关键词】小学英语教学;课堂教学;小组合作学习

【作者简介】蔡艳青，江苏省南通市如东县掘港小学。

小学英语作为同语文一样的语言类学科，在学习的基础阶段，需要进行大量的使用练习。想要学生学好小学英语，就要在平时不断地做听、说、读、写的练习，让学生用英语要像我们平时用汉语一样，才能把英语学好。那么想要让学生用英语多说多练，光靠英语老师一个人的力量是不够的，所以就需要学生之间形成一种合作关系，建立小组合作来进行英语的训练和学习，使学生对小学英语的学习更加充分，运用得更加熟练。

一、小学英语教学的发展现状

小学英语教学与小学语文教学类似，但教学效果完全不同，其最大的差异就在于学生对语文所学知识的运用能力比对英语知识的运用能力要强出太多。学生们每天都在利用语文知识进行学习或生活的交流，而对英语的运用往往达不到所学的十分之一。小学英语课堂更多的是教师带领学生学习，领着学生读和写，这使学生完全丧失了对英语的自主性学习能力和使用英语进行交流的兴趣与动力。教师与学生之间的英语交流几乎为0，因为大多数提问也都是以掺杂汉语为主的问题，这使学生很难主动地将英语的意思和使用方法灵活运用，更多的只是死记硬背单词的意思。现在许多教师并未意识到小学生运用英语进行交流的重要性，只是注重成绩，而忽略了英语的实用性，缺乏与学生间的英文交流，不注重培养学生使用英语进行日常交流的习惯，致使小学生很难提高自身英语水平及对英文的理解能力。

二、小组合作学习的运用方法

1. 设计小组合作学习内容。英语作为大多数人的第二语言，初学时还是有很大难度的，想要让学生很好地进行小组合作学习，这就要求小学英语教师在教学时做好充足的准备。首先，在进行课堂教学之前，英语教师应认真研究創新性的教学方案，并与课堂小组合作学习相结合，为学生制定与本节课教学内容有关的合作任务，明确学生的阶段性学习目标，并设定时间，促使学生在规定时间内完成小组内的合作学习。其次，在设计小组合作学习的学习内容时，要注意从学生的角度出发，结合课本所学的知识，在内容的选择上难度要适中，不能太简单，也不能太难，为了让学生积极地参与到小组合作学习中来，英语教师需要对学生的英语水平有一个充分的了解。小学英语教师还需要对学生的执行能力有一个很好的了解，不要设置过多的内容，否则会导致学生学习的积极性不高，并且会导致在规定时间内完不成任务量而产生挫败感。学习任务要适当地制定少一点，要“少量多次”才行，因为对于小学生而言，每完成一个任务都会激发他们对学习的积极性，使他们产生学习的动力和自信，这样才能让课堂有效地进行下去，否则，会出现明显的动力不足的情况。不过仍要注意，我这里讲的“少量多次”指的是将比较多的小组学习内容拆分开来，分步骤进行学习，而不是为了追求次数，无节制地使用小组合作学习的方法。

2. 合理构建英语学习小组。合理的构建英语学习小组是保证学生有效学习英语的前提，也是发挥小组合作学习功能的重要条件之一。通常的学习小组大多是同桌、前后桌，或者四人、六人为一组组成的临时学习小组，也有较为灵活的分组情况，比如有些教师会允许学生串桌，跟自己熟悉的同学组成小组。我的小组合作学习分组方法比较灵活，视情况而定，不会把它设定为固定的模式。比方说，在面对学习内容比较简单、英语对话练习或是主要以背诵内容为主的学习时，我一般会让学生同桌之间或是前后桌之间进行，因为特别简单的知识不需要有成绩差异的学生在一起讨论，也不需要过多的时间去学习，这种情况下基本上是做了解和记忆性学习，两个同学之间进行合作就能达到学习的效果。碰到相对较难的问题时，我一般会将学生分为同桌及前后桌四人一组的小组模式，这类情况需要优生带差生，优生的理解能力较强，通过小组学习，能够为差生进行讲解，便于所有组员更好更快的理解，极大程度上节约了英语教师的课堂教学时间，而且能最大程度达到让所有学生学会的目的，因为有些学生比较厌倦教师单一的讲课模式，对于同学间的交流，更容易接受，也能产生学习的兴趣和动力。四人一组的小组学习模式，同样能对记忆类学习产生比较好的学习效果。比如要求背诵英文段落，或是背单词，四个人中总有人背地最快，那么这个人对于其他三人来讲就起到了良好的模范作用，能促使其他三位学生更加努力的去达到同样的成效，让学生明白，榜样就在身边，他能做到我也能做到，从而为学习增添动力。而在布置趣味性任务的时候，我会采用允许学生串桌的方式让学生自行组成小组进行合作学习。

参考文献：

[1]赵亦平.浅谈对小学英语合作课堂存在问题与对策[J].才智， 2018（30）.

[2]罗钰.小学英语合作学习有效性的实证研究[J].学周刊，2018（26）.