构建小学数学高效课堂的多元路径解析

郑连英

摘  要：在新课改和素质教育的引导下，要求教师在当前的教育背景下一定要积极的转变传统的教育模式和方法，追求教学更加高质和高效，让高效课堂在课程中得到真正的构建。所以，小学教师在开展数学教学的过程当中就应该针对高效课堂不断地加强多元路径的解析。通过这样的方式更好地完善教学的结构和环节，让教学在开展的过程当中效率更高。

关键词：小学数学  高效课堂  构建

新课改倡导，小学阶段数学教学在发展的过程当中应该改变原本的应试教育思想，将教育的归宿点设定为学生和谐、持续、全面发展的推动，真正在教学当中体现一切为了学生的原则和标准。所以，小学教师在开展教学的过程当中就应该朝着高效课堂的构建不断的努力，帮助学生在学习的过程当中更好的构建思维、能力、情感态度，价值思想观念，让学生的发展变得更加全面和综合。

一、小学数学教育现状分析

（一）教师备课不到位

为了更好地保障教学活动得到顺利和稳定开展，备课环节是教师在课前应该做好的，也是教学开展的基本前提^[1]。但是从目前的实际情况上看，部分教师在课前准备环节当中依旧存在着一定的不足和问题，在备课时存在着无法满足需求、备课不到位等情况，对最终课堂教学的效果产生非常不良的影响。所以，在后续的教学当中，教师一定要加强对于教学内容的精心研究，掌握好教材当中的难点和重点，避免让备课处在形式主义上，让教学更加高效。

（二）教学模式枯燥单一

由于数学知识具有较强的抽象性和紧密性，导致小学生在学习的过程当中是存在一定的难度的^[2]。这就需要教师在教学当中应该结合学生当前的思维和学习特点不断地在教学手段、模式、方法上做到灵活多变。这样才可以帮助学生更好地获取到知识、提升能力。但是从目前的实际情况上看，部分教师在教学当中采取的模式构建依旧比较单一和枯燥，很难真正地做到让学生自主、合作、探究，不仅不利于学生的发展，也对最终教学效率的提高产生制约。

二、小学数学高效课堂构建路径研究

（一）加强微课引导，构建高效课堂

备课环节是教师在教学当中非常重要的一个环节^[3]。在这一过程当中，教师不仅要对教材进行深入性的解析，做到心中有数，也应该针对学生的预习来进行微视频的制作，凸显重难点，让学生在学习的过程当中能够真正做到有目的、有针对性。这样就可以为后续的课程教学和学习起到良好的铺垫作用，让教学在开展的过程当中可以变得更加高效，取得良好的教学效果。例如，在讲解“简易方程”这一知识点之前，教师就可以针对方程的解法来进行录制，在资源整合后形成5—8分钟的微视频，在微信当中进行上传，让学生在预习的过程当中在微视频的带领下按部就班地进行知识的预习，让学生掌握自己在学习当中的问题和困惑。在后续的课程当中，教师则可以先让学生合作、探究，再进行深化和引导。通过这样的方式促使学生学习方式的转变，让学生的自主、合作、探究得到真正的实现。

（二）增设动手实践，构建高效课堂

在现阶段的数学教学当中，与其传授知识，让学生在自己的身后按部就班地进行学习，不如让学生自己对知识进行自主的思考和探究。这样可以让学生的能力和思维得到锻炼，也可以让学生对于知识的理解和记忆变得更加深刻。所以，教师在教学开展的过程当中应该增设动手实践的环节，让课程在开展过程当中能够变得更加高效。例如，在讲解“三角形具有稳定性”这一知识点的过程当中，教师就可以为学生准备好小木棍和小钉子，让学生自己在这一过程当中尝试制作正方形、三角形、平行四边形等，并在制作好后拉动和思考，让学生在这一过程当中自主的总结规律，更好地感受到三角形所具有的稳定性的特点。通过这样的方式就能够让学生对于知识的印象和记忆变得更加深刻，让学生有更多的收获。

（三）引导积极思考，构建高效课堂

在教学开展的过程当中，教师也应该追求教学过程的优化，推动学生在课程当中良好的交流和沟通，营造一种共同学习和探讨的氛围，让学生能够放下戒备和紧张情绪，真正将课程氛围推向高潮。例如，在讲解“平方千米和公顷”这一相关知识点时，教师首先可以对学生设置问题：“同学们，你们知道我们的教室占地面积有多大吗？”学生在这时就会比较迷茫，教师可以给出教室的宽和长让学生尝试对面积进行计算。在这之后，教师则可以继续进行引导：“如果教师想要知道附近公园的占地面积究竟有多大，可以借助平方米来进行计算吗？”有的学生认为不可以，有的学生认为可以。教师就可以趁机对公顷和平方千米的知识进行引入，让学生产生更多的求知欲，让课堂教学在开展中变得更加高效。

（四）拓展课外实践，构建高效课堂

除了以上几点之外，教师在课程当中也应该对教学方式进行创新和丰富，应该秉持的理论和实践结合的原则，让学生在实践当中实现知识的内化和运用，真正让学生做到学以致用。例如，在讲解完“轴对称图形”这一知识点之后，教师就可以让学生在实际生活当中以小组的方式拍摄轴对称图形，并在微信当中进行上传，在后续的课程当中进行探讨。教师可以将学生的拍摄成果在后续的课程当中投放在大屏幕上，看看哪一组的学生所拍摄的轴对称图形最多，并让学生说一说你是怎样判定图形为轴对称图形的。让学生在这一过程当中实现知识的内化，使得高效课堂得到构建，让学生可以获取到更多。

结语

综上所述，在小学阶段的数学教学当中不断地加强高效课堂的构建是非常重要的。這样可以更好地达到理想的效果，让教学的质量和效率变得更高。所以，教师在教学开展的过程当中也应该加强微课引导、增设动手实践、引导积极思考、拓展课外实践。通过这样的方式让教学在开展的过程当中真正做到理论和实践的互相结合，让学生的能力和素养得到不断的提高，促使高效课堂得到真正的构建。

参考文献

[1]秦从严，黄宋兵.小学数学课堂融入数学史的实践研究[J].小学教学参考，2020（17）：36-38.

[2]梁维都.辩答式教学在课堂教学中的尝试[J].小学教学参考，2020（17）：50-51.

[3]王明丽.动手操作在小学数学教学中的运用[J].小学教学参考，2020（17）：77-78.