如何在小学语文低段识字中开展生活化教学

陈娜

摘要：语文教育改革工作如火如荼展开，低年段小学语文教育的重要性更加突出。语文学科具有人文性，教师需要开展言语训练，使学生沐浴在文化氛围之中，感染语文学科的魅力。识字是语文学习的关键，是语文学习的重中之重，学生只有具备识字能力，才能顺利开展阅读写作，因此教师应该明确识字教学的重要性，提高识字教学的效率。

关键词：小学语文;教学;识字

引言

识字是小学语文教学中的一个难点。在教师上课的过程中，如果不能很好地将兴趣带入课堂，很容易让课堂陷入到枯燥无味的境地。学生没有学习热情，也就没有学习的兴趣。如何让课堂变得丰富多彩，是现阶段教师授课的重点。识字作为小学语文学习的基础，如果不能很好地解决学生学习认字的困难，那么所有学科都将止步不前。本文深度探讨了如何有效的激发学生识字的兴趣，从而达到提高小学生识字的效率。

一、小学语文低年段识字教学生活化的必要性

新课程标准对低年段语文教学提出要求，小学语文教师担任着重要的授课任务，需要肩扛育人重任，为提升学生的综合素养而不懈努力。低年段小学生认知能力偏弱，所经受的语言训练较少，识字能力不强，阻碍了语文学习的顺利开展。针对这一情况，教师需要强化识字教育，将识字教学作为语文教育的起点。长久以来，识字教学成为低年段语文教学的难点，学生对生字生词不甚了解，无法主动投入课堂，汲取教师传授的知识。中华汉字文化源远流长博大精深，汉字构型具有复杂性，学生在认知过程中难免遇到障碍。部分学生因为识字量过大而失去学习信心，部分学生因课堂乏善可陈而产生叛逆心理。这些都影响了识字教学的效果，限制了学生的健康成长。教师担任着教学任务，需要降低学习难度，帮助学生攻克学习障碍。生活化教学立足学生的现实生活，能够深化学生对汉字字词的认识，使学生建构汉字知识体系。具体而言，识字教学生活化具有如下优势：第一，能够创设生活化教学情境，让学生通过生活性事物认识汉字和理解汉字，凸显汉字教学的直观性特征，点燃学生的学习热情。第二，能够对抽象知识进行转化，加深学生对汉字的印象，使学生形成长久记忆。第三，能够联系书本知识与现实生活，拉近学生与识字课堂的距离，使学生融入生活体验，感受语文学科的趣味性。为了提高识字教学效率，促进学生健康成长，教师应该凸显识字教学的生活化特征。

二、小学语文低年段识字教学生活化的重要路径

（一）改变学习模式，指导学生掌握识字能力

在传统的语文教学课堂中，教师通常采用教师教授，学生学习的方式，这样的方式不利于儿童心理发展的特点。学生在枯燥无味的学习中，不能很好地将知识进行消化和理解，因此。教师需要改变教学模式，通过教学模式的改变，指导学生掌握识字认字的能力。在日常的教学中，教师会发现学生普遍对于非课堂教授的知识有强烈的记忆性，教师可以通过这个特点，引导学生掌握识字的能力。例如，在生活当中，学生可能会对于路边的广告牌，电视里的广告语产生强烈的好奇心，进而达到自主记忆的效果。教师可以利用这个特点来帮助学生锻炼识字的能力。例如，学生在家中时，可以利用家中一切现有的物品，将物品的名称写出来，并在后面画上相应的图案，然后贴在家中的家具上或者是物品上，通过非主观教授的形式在日常生活中潜移默化的培养学生汉字与实物的对应，达到提高学生的识字能力。

（二）密切联系生活实际，创设相应的教学情境

小学语文情境化课堂识字教学需要密切联系生活实际，使情境化课堂更好地吸引学生注意。学习语文汉字的主要目的为了熟练地应用于日常生活中，所以只有把汉字教学内容和学生实际生活结合起来，才能让学生认识到汉字学习的重要性，积极主动地记忆和理解汉字，在日常生活中也可以把这些汉字学以致用。

（三）开展识字游戏

小学语文教师在引导学生识字时，为了帮助学生快速记忆生字，应将趣味识字教学法应用其中，从而组织学生开展识字游戏。其游戏规则为：由班长背对着所有学生敲击鼓，当鼓声响起时，学生开始传递手中的纸条，鼓声停止后，手里拿着纸条的学生需说出生字的含义和读音，并要求学生用纸上的生字造句。学生在明确规则后，积极投入到识字游戏中，其学习的积极性被充分调动起来，且活跃了课堂的气氛。学生在游戏中感受到学习的快乐，并主动按照游戏规则说出纸条上的汉字。说出汉字，并用其造句，能够增强学生的语言组织能力，同时提高学生的认知能力及对汉字的理解能力。此外，学生积极分析生字，并且在深入分析后拼读出生字的拼音。读出汉字读音，使学生学会拼读汉字读音，且认识了更多的生字。可见，在开展识字游戏活动时，教师应以学生为中心，引导学生自主分析生字读音和含义，这样才能调动全体学生分析汉字读音和含义的积极性。学生积极参与到识字游戏中，在深思熟虑后懂得如何拼读出汉字的读音，并且明确读音后说出汉字，能够快速认识、记忆生字，有效增强了学生的记忆力，提升其认知水平。因此，识字教学中教师要注重开展识字游戏，以实现学生的学习发展。

（四）開展生活化阅读

阅读是认识汉字的最佳路径，教师应该鼓励学生开展课外阅读，通过阅读积累汉字，增加学生的识字量。比如，教师可以为学生推荐《中华五千年》、《西游记》、《小王子》等书籍，要求学生形成生字本，记录生字生词。

（五）借助实践复习巩固

小学语文教材中的“展示台”给学生提供了展示自己识字成果的机会，教师要丰富学生的识字渠道，鼓励学生用多种途径识字，如在超市认识，跟爸爸妈妈学，在课外读物上认识，在电视上、广告牌、路标上认识……这些都是学生识字的有效渠道，教师要鼓励学生以各种形式参与识字实践，以达到提升学生识字教学质量的目的。

结束语

综上所述，小学语文教育的重要性不言自明，语文教师担任着人才培养的重任，不仅要传授基础的语文知识，还需要提高教学效率。识字教学是低年段语文教学的重点，教师需要创新教学方法，激发学生识字兴趣。

参考文献

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