优化小学语文课堂教学的策略与思考

彭红卫

摘要：在新课程标准的理念下，小学语文教学不能单纯的以提高学生的考试成绩为主要目标，还要在向学生传授学科知识的过程中，注重培养学生的自主学习能力、逻辑思维能力，语言表达能力和写作能力等，培养学生对于语文学科知识学习的兴趣。但目前的小学语文教学中存在一些问题，使得学生对语文学科内容持有一定的固化思维，例如语文学不学都可以，语文课堂太过无聊等看法。这也就需要老师从另一个角度来优化课堂教学，改善课堂教学效果。

关键词：小学语文;课堂教学;教学策略

小学语文课堂除了具备语文课堂的独特之处以外，其面对的学生群体也具有独特性。小学生活泼好动，有时不能按照老师规定的课堂任务进行课程知识的学习，这也就对小学语文老师的课堂授课提出了挑战。如何在与学生建立并保持良好的师生关系的前提下将语文课程知识有效地传授给学生，是摆在每一个小学语文老师面前的一个重要问题。

一、当前语文课堂教学中存在的主要问题

1.教学方法单一

在小学语文的教学中，教师可以采用灵活多样的教学方法，例如，讲授法、讨论法、演示法、实验法、练习法等都可以应用到小学语文的实际教学中。多种多样的教学法，可以不仅可以丰富学生的语文知识学习，而且还可以提高学生对于语文学科的学习热情。但是，在目前语文教学中，老师的教学方法比较单一，可能会使低年级学生在语文学科的课堂学习中产生枯燥乏味，甚至是厌倦等不良情绪，不利于学生对语文学科知识学习热情的提高，也不利于学生逻辑思维和各方面能力的培养与提高。

2.教学模式固定

老师在授课的过程中可能自己都没有注意到，自己的流程千篇一律。例如在讲解文章的时候，依次介绍作者、创作背景、标记段落、概括段落、中心思想以及文章结构等。在其他课程内容的授课中，依然参照此程序进行授课，没有根据实际情况调整，教学过程乏味沉闷，缺乏生气，学生的学习积极性自然不高。如何探索多样化的教学方式，并行之有效的运用到语文课堂的教学过程中，是每一位老师都应该思考的重要课题。

3.老师主导课堂

老师们的职责之一就是提升课堂的效能，实现教学目标。在很多时候为了更多的传授知识，促进学生进步，老师会不自觉地成为课堂的主导，学生们紧跟老师的步伐，缺乏自己思考的时间，课堂节奏完全由老师带动。老师以自己的讲解代替学生的思考，直接带领着他们进行知识的学习，减少了学生自主尝试的机会，使学生的主体作用得不到发挥，久而久之，学生对于语文学科就会产生一些无聊乏味，学不学都无所谓的不良认知。这对学生的自主学習是极为不利的。

二、优化课堂教学的策略初探

1.创造良好互动

课堂之上，老师无时无刻不与学生进行互动，而一种高质量的互动关系可以更有效的将信息在两者之间进行传递，也有利于学生有效的接收信息。新课标强调学生是课堂的主体，老师要更多地对学生进行方法上的指导，做学生发展的引路人。但无论老师的角色怎样转换，老师是知识的传授者这一角色永远都不会改变，既如此，老师有效的发出信息，在老师与学生之间有效的传递信息，促进学生有效的接收信息，离不开一种高质量的互动。因此，老师可以借助丰富多样的课堂教学形式，形成多样的互动方式，促进知识在老师与学生之间的有效传递，促进学生对知识的有效接受与理解。

2.制定课堂规范

小学阶段的学生具有不同于其他教学阶段的特殊性。小学低段年级的学生对于周围的事物充满好奇，注意力很容易被其他一些新奇的事物吸引过去，老师一个不注意，思想就会开小差，跑神，对于老师的课堂讲授置之不理。因此，老师需要根据具体的学生所表现出来的整体特性制定适合本班学生的课堂规范，以此来保持良好的课堂秩序。与学生一起协商制定课堂规范，既可以让学生感受到被尊重，被认可的感觉，也可以将学生的需求考虑在内，这样制定出来的课堂规范更容易被学生接受，也更容易得到良好的执行与维护，产生良好的效果。

3.激发学习兴趣

只有学生对语文学科的学习产生了兴趣，他才会全身心的投入到语文知识的学习中去，才会主动思考课本中的知识。在平时的语文课堂上，老师可以通过探究式的学习，不断激发学生的问题精神，注意培养学生对于语文知识的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生真正的对语文产生了兴趣，学生会更愿意主动的、积极的去学习语文。当他投入到语文知识的海洋中，不仅会享受其中，还会积极的思考书中的知识，敢于质疑书中的知识，才会慢慢的培养起主动学习、自主学习的良好学习习惯，从而便于老师的课堂教学，提升教学效率。

小结：

小学阶段的语文教学尤其是低段年级的教学，是学生初步接触语文学科知识，打下扎实基础的重要阶段，也是开发学生逻辑思维，提高各方面能力的重要阶段。良好的教学质量不仅可以使得学生掌握本阶段的学科知识，也可以为今后更高层次的语文知识学习提供严谨的思维逻辑。因此，老师在教学过程中要注重激发学生的主动性和积极性，使学生充分参与到课堂学习过程中，真正体会语文学习的乐趣。

参考文献

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