基于工匠精神的艺术类专业人才技术技能培养研究

庄伟　徐铭杰

摘要：“工匠精神”是培养各行各业重要人才的关键因素，就目前而言，艺术设计类专业在技术技能型人才工匠精神培养过程中还存在一定的问题，具体而言可通过以下几个方面来打造全方位工匠精神人才培养体系：引导学生树立职业理想，在职业生涯规划中形成长期的工匠精神积淀;建立个性化的人才培养方案，形成具有特色的艺术设计类专业“工匠精神”人才培养体系;重视对学生实践能力的培养，打造“工匠精神”人才培养基地;强化艺术设计类专业人才培养阶梯体系。

关键词：艺术设计;技能型人才;工匠精神培养

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编码：1672-7053（2020）06-0060-02

“工匠精神”自2016年被提出以后就一直受到国家和社会的重视，成为人才培养的重要评价标准，也成为社会各个行业中备受追捧的职业信念。目前，“工匠精神”已经被提升到国家人才培养战略的高度上，也直接用于高职院校的人才培养体系中，尤其是艺术设计类专业技术技能型人才培养更加重视对学生的“工匠精神”培养。

1“工匠精神”核心内涵

“工匠精神”原意是指工匠们由于长时间专注于自身的专业，并在实践过程中不断打造自身工作技能，形成了良好的职业素养，彰显出专注、钻研的职业品质。如今，工匠精神已经不仅仅用于形容工匠，而是被用来广泛形容在学习及工作中的专注认真的职业态度和职业素养，具体而言，“工匠精神”主要包含以下三个方面：首先，是要对自身所学专业及所做职业有一份高度的敬畏专注感，要敬畏自己的专业和职业，对其有一份使命感，从而产生敬畏之心，同时也要高度专注于自身的专业和职业，不断打磨自身技能，为更加优质的专业技能而努力，坚持不懈地追求职业理想，并在专注过程中不断提升自我;其次，是在学习所学专业、做相关职业过程中要严谨和耐心，要保持高度的严谨态度，不容许任何差错出现，同时不能急功近利，要保持不急不躁的耐心，认真打磨专业技能;最后，是要有卓越完美的职业追求。卓越与完美是将一份工作做到极致的必然追求，因此只有不断地追求卓越完美，才能打造出更好的產品和技能，从而获得精湛的技能和工艺。

2艺术设计类专业人才的存在问题

2.1学生学习缺乏对专业技术的专注度

艺术设计类专业学生由于长期进行艺术类的学习实践，缺乏深厚的文化积淀，在学习自主性方面有很大不足。很多学生在学习专业知识过程中往往缺乏对专业知识的钻研度和专注度，不仅学习态度散漫随意，而且处于被动地位。这些学生往往只追求艺术的表面形式，而忽略了艺术设计往往来源于脚踏实地和刻苦耐心的钻研与专注。正是因为学习自主性和专注度的缺乏，导致这些学生往往缺乏对专业技术的专注精神。

2.2学生学习心态较为浮躁

艺术设计类专业由于专业的特殊性，学生往往比较标新立异，在思维上比较活跃，追求个性，这种特质固然对于艺术设计行业有一定好处，有利于创新，但是从一个方面而言也导致学生片面追求个性，心态上往往较为浮躁，缺乏“工匠精神”所需的职业理想信念。

2.3学生理想信念缺乏追求卓越的职业道德

艺术设计类专业需要对自身专业和职业具有高度的使命感和职业理想信念，如此一来才能督促自身不断进步，打造出过硬的专业技术本领和技能。由于大学生尚没有形成稳定的人生观、思想观和价值观，容易导致其往往忽视对自身职业修养的提升，缺乏对艺术设计专业的职业理想信念。

3基于工匠精神的艺术没计类专业技术技能人才培养的意义

3.1有利于全面提高艺术设计类专业学生基本素质

如前文所言，“工匠精神”内涵主要包括“敬畏专注、严谨耐心与卓越完美”的职业追求，这些内涵是每一个职业都必需的，将“工匠精神”融入艺术设计类专业人才培养体系中，有利于全面提高艺术设计类专业学生的专注度、严谨耐心的态度以及对卓越完美的职业追求，从而全面提高学生的基本素质，帮助其提高在市场上的竞争力。

3.2有利于打造艺术设计类专业学生的职业精神

艺术设计类专业学生往往片面追求个性，缺乏一定的自律精神，且自我意识比较强，这种特性虽然有利于他们进行艺术设计的创作，但是却很容易忽略实践操作。“工匠精神”追求卓越、注重实践、严谨耐心的核心往往能够帮助学生树立“工匠精神”的职业精神，帮助其在学习专业知识过程中养成踏实、认真、务实的职业品质，从而帮助艺术设计类专业学生打造职业精神。

3.3有利于帮助艺术设计类专业学生树立正确职业观念

“工匠精神”注重对职业技能的专注，以“工匠精神”作为参考能够帮助艺术设计类专业学生以认真务实的态度去对待工作，树立正确的职业观念。

4基于工匠精神的艺术设计类专业技术技能人才培养策略

4.1引导学生形成长期的工匠精神积淀

在平时的教学过程中，教师要有效引导学生尽早树立起自己的职业理想，并根据其职业理想来引领其努力的方向，建立起自己的职业生涯规划，让学生在长期的职业生涯规划中吸收“工匠精神”的内涵，并将“工匠精神”的内涵有效内化到自己的职业理想信念与职业道德修养之中，从而形成长期的工匠精神积淀。

4.2建立个“工匠精神”人才培养体系

传统的人才培养模式往往以批量为主，这种批量式的人才培养方案往往无法全面提高学生整体素质，没办法满足我国市场上对于艺术设计类人才的高要求与高标准，因此要针对专业状况，建立起个性化的人才培养方案，将“工匠精神”有效融入到艺术设计类专业人才培养方案之中，形成具有特色的人才培养体系，具体而言可从以下两个方面出发：一方面，要将学生进行细致地划分，根据其具体的专业、性格特点等各种不同的因素对学生进行个性化地细分，建立起个性化人才细分培养计划，针对不同专业、不同特点的学生采取不同的培养方案，有效将学生优势与专业进行结合，充分发挥其长处;另一方面，要有效将“工匠精神”融入到人才培养方案之中，根据专业特色来建立完善的专业人才培养体系，充分发挥区域特色专业长处，将学生培养成具有专业特色的工匠型人才。

4.3打造“工匠精神”人才培养基地

对于艺术设计类专业学生而言，理论知识只是其学习专业、进入职业生涯的基础，一定要在理论知识的基础上加强对学生实践能力的培养。艺术设计类专业在培养学生过程中要尤其重视对学生实践能力的培养，以“工匠精神”为核心出发点的实践教学显得越来越重要。为了进一步加强对艺术设计类专业学生实践能力的培养，加强对其技术技能的打磨，學校可以打造“工匠精神”人才培养基地，通过老师带学生的方式，从理论、技能、职业素养等方面全面提高学生的实践能力。为此，可以从以下这两点来出发。

一方面，学校在对艺术设计类学生进行实践教学过程中，要尽量采取小班教学模式，教师要密切关注每一位学生的实践能力，针对每位同学的弱项对其进行指导和帮助，切实提高学生的实践操作能力;另一方面，学校内部的实践训练对于培养技术技能型人才而言远远不够，还需要与企业进行合作，让学生在企业的实际环境中切实加强实践操作能力，通过带领学生参观企业内部的操作流程来让学生感受到“工匠精神”对于从事艺术设计类职业的重要性。

4.4强化艺术设计类专业人才培养阶梯体系

在将“工匠精神”融入到对艺术设计类专业学生进行培养过程中，要注意强化阶梯式的培养体系，根据学生的层次和知识的体系构建起阶梯式人才培养体系，通过循序渐进的路径逐渐强化学生的专业知识技能。在前期理论教学阶段，教师在教授学生专业基础理论知识过程中要深化学生的理论知识积淀，与此同时要将“工匠精神”的内涵教授给学生，通过课堂教学来培养学生的“工匠精神”意识，在学生打下深厚的理论知识以后，将他们引入实践教学模式，让学生在实际操作过程中充分领略到“工匠精神”的内涵，让其在打磨作品的过程中充分培养和锻炼自己的专注度，对作品要不断追求卓越与完美，并培养对专业的耐心与严谨程度，切实将“工匠精神”融入到艺术设计专业技术技能型人才培养体系之中。

5结语

综上所述，将“工匠精神”充分融入到艺术设计类专业技术技能型人才培养体系之中并非一朝一夕的事情，要在充分理解“工匠精神”内涵的基础上，根据学校实际教学状况有效将“工匠精神”融入到其具体的教学方案与教学计划之中，从而切实提高艺术设计类专业学生的职业素养，帮助其树立职业理想信念，充分发挥“工匠精神”在人才培养与评价体系之中的作用。