设计竞赛在产品设计实践教学中的应用探析

赵彦　柳瑄

摘要：近年来，越来越多的各类设计竞赛被引入、对接到本科产品设计专业实践教学活动中。本文总结、分析了设计竞赛在产品设计实践教学应用中的存在问题，并在此基础上展开，进行了一系列的探讨;通过设计竞赛在产品设计实践教学中的应用策略和应用实践的研究分析，针对学生的综合专业素养的培养和提升等展开了具体深入的论证;并给出了相应的指导思路和解决办法。

关键词：设计竞赛;实践教学;产品设计

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编码：1672-7053（2020）06-0052-02

近年来，越来越多的各类设计竞赛被引入、对接到本科产品设计专业实践教学活动中，逐渐形成了相关专业方向上，企业人才、战略发展等需求和高校实践教学活动的良好对接和互动循环，并促进了社会、企事业单位、高校师生的广泛关注和积极参与。通过实践教学与竞赛对接，将设计比赛和社会设计真题引入课堂，使教学更好地与现代的设计前沿接轨，同时对学生专业实践能力的提升、竞争意识培养、职业素养形成、教学模式迭代优化、学科体系建设等也都有着积极的指导和启发。文章将对基于此展开相应的讨论。

1设计竞赛在产品设计实践教学应用中的存在问题

作为产品设计专业而言，实践教学的本质是以教学质量为核心，通过各种具体形式，经一系列有序、有效、严谨的专业教学活动，以培养出合格的、符合社会行业需要并具备高度可塑性的各类岗位设计人才。

从这一层面来讲，形式多样的竞赛活动强化了学生的专业技能，学生也可通过竞赛看到自身的不足，并明确从事未来职业岗位所需要具备的能力。所以在对接竞赛的过程中，专业教学理论必须以实际行业标准和社会职业需要为中心，并通过各种实践教学的形式对相关理论的行业、专业适用性予以充分的验证。但在实际操作中这里往往有一个误区：一方面，把相关的专业应用能力、应变能力、反馈能力、理解能力、沟通能力、进度掌控能力、执行能力等模糊的归纳为某些以量换质、以形式为内容、把个例当共性等非理性、科学的认知中;另一方面，更引发了值得深层次思考的问题：那些大部分的，没有获得名次的参赛学生又该如何评价？以及进一步的，参加过各类专业竞赛但毕业后不再从事本专业的，相当部分的应届毕业生又该如何体现出所谓的教学成果？这在实践教学中就容易形成对赛事定位和行业态势及主办方所代表的相关社会需求，认知、把握不清等问题。

再者，从高等教学人才素质培养的角度来讲，设计竞赛的本意是希望通过整合社会各界资源和行业力量，在高校相关的实践教学应用中针对学生能力创新的提升以达到学有所专、学有所长的目的。但在以往的赛事进程中，学生主要应比赛要求，综合简略地调研进行概念的设计与展示，而动机和流程也仅只停留在对比赛要求的书面解读、市场竞品的粗略比较以及对往期获奖作品的浅层分析上;甚至对往期获奖作品的研究其出发点也常常集中于揣摩评审专家的兴趣喜好和主办方的评价倾向上，这与以前瞻、创新性为导向的各类赛事、实践教学的初衷形成了根本性的严重偏差，虽然通过对往期获奖作品的分析在一定程度上体现了某些特定时期内的行业趋势，为了追求差异而差异化的改良、创新设计，可能会让参与者本人逐渐失去全局观和独立设计的思想。其一旦脱离了高校这一特定的环境，在从业过程中，种种专业不对口、岗位胜任压力大、乃至转行等情况也就成了可以预见的常态。

2设计竞赛在产品设计实践教学中的应用策略

2.1竞赛过程中的教学理论与实践紧密结合

在竞赛对接的过程中，必须将理论内容和实践之间进行紧密结合，在专业理论熟练掌握的前提下，通过各种比赛需求的实践对接模式，紧密依托行业、产业发展趋势和技术平台等，以一种并行设计的思维来进行的设计师初步职业化培养。具体而言，就是直接在设计实践的过程中结合各类具体情况来阐述相关理论的掌握要点和应用方法;并进行针对性的动态调整来保证良好的适用度;如果发现“学而无用”的理论，则将其对应到实践教学中的一系列要素进行重新梳理、分析，尽可能地将传统教学模式中容易出现的各种理论与实践脱节，就概念谈形式的松散状态转化为更加直观的、对应到设计内容与环节上的应用中。接下来，再讨论是理论在实践中的引导出现了偏差还是在实践应用层面的指导方法等欠缺完善，亦或者是教师的水平能力还有待提升;继而进一步提出并执行必要的解决方案。在此条件和基础上，以竞赛为契机，根据不同的行业、产业定位和具体情况，使得教学结合能够更精准、有效地深入到设计实践的过程中。

2.2建立起对接若干不同行业的系统教学体系

还有一个策略重点就是“对接若干不同行业的系统教学体系”。这是因为产品设计专业教学的内容都是来自于工业化社会体系下，行业、企业的实践活动和生产需要，也就说明设计教学本质上是完全为这些行业、企业的需求来服务的，而学科体系建设、教学方法等又是为了进一步优化、提升和完善设计教学来服务的;但因为技术研发、市场趋势研究、产业结构调整等都是在行业和企业内首先获取并不断突破的，是优先用来满足其相关发展需要的，加之校企合作平台，企业合作驱动力等方面从资源互补到诉求定位方面普遍存在的种种偏差，这就造成了高校设计教学从信息获取到模式构建存在着不同程度的滞后性。又因为不少高校的学科建设和课堂教学是在脱离生产实践的相对封闭环境中来进行的，即便涉及到企业的相关活动，作为完整的设计教学体系而言也不够全面。

通過构建对接若干不同行业的系统教学体系可以弥补这一不足，可以在竞赛的过程中让学生结合兴趣点找到自己初步可能从事的职业方向，并将课堂所学专业知识有的放矢地运用到不同行业需求的竞赛命题中;从而在实践过程中直接提升学生专业能力、职业规划、直观了解行业态势等的优势渠道。具体来说，这就需要在制定教学培养计划的同时持续性地关注各类设计竞赛，争取与赛事主办方、行业协会、相关企业等保持接洽是非常必要的。这不仅因为设计竞赛是社会行业需求和高校专业教学对接的有效平台，更是因为从实践教学的角度来讲，完全可以通过这些平台所提供的各种资源，源源不断地获取、积累、搭建起一套具有较高现实指导意义的实践教学体系。

3设计竞赛在产品设计实践教学中的应用实践

以中国玩具和婴童用品创意设计大赛塑胶益智玩具创意设计大赛辅导会为例，组织高校师生赴中国玩具制造生产基地进行交流调研，走访若干家具有行业和市场代表性的企业。从项目立项开始到设计研发，再到生产流程等都进行了充分，详细地介绍交流，并开放设计部门、生产车间、成品展厅等供师生进行近距离的体验参观，就相关专业问题随问随答;同时组织赛事宣讲会，邀请国内同行和大专院校专家进行行业交流和经验推介（图1）。

在落地学校的阶段，一方面，将赛事积极的课程教学进行对接;另一方面，又邀请相关企业走进高校，就玩具的设计开发和创意理念进行介绍交流，并根据学生的学习创新能力和发展定位尽可能提供合适的岗位实习机会。另外，赛事的周期安排也充分考虑到学校的教学周期，以方便师生根据课程进度进行有序地参与指导推进。

关于获奖作品的企业对接，采用公开集中拍卖授权的方式，将作品按获奖等级标价，由企业根据需要进行竞拍，这既可以将作品直接交给企业需求和市场来检验，让设计的务实性、前瞻性、市场性等得到充分体现;又可以通过竞拍的方式，进一步了解行业和市场的趋势导向，及时发现和总结相关问题，对学生的实践能力提升、行业定位把握、职业素养培育等也起到了积极的促进作用。

4结语

综上所述可以得出，良好的校企竞赛对接模式对产品设计实践教学的务实性和教学效果都有着积极的指导促进作用，文章指出了设计竞赛在设计实践教学中需要关注的一系列要素，并将竞赛作为切入点，重点研究实践渠道的对接方式和教学方法的改良。从比赛参与过程中的实践教学思路和应用策略等，进行了较为系统深入地探究，进行了相应的实证，继而希望能够给相关院校和教学团体提供力所能及的启发和帮助。