OBE教育理念融入大学计算机基础教学的研究

金亮 刘陶 卢凯林

摘 要：在信息化时代，加强大学生的计算机基础教学非常重要。随着我国科学技术的快速发展，国民对于计算机运用水平不但与学生的综合素养有关，还与学生对于大学计算机基础的学习方法与效率有着莫大的关系，学生综合水平也影响着社会对学校整体水平的评价。所以教育部门应该对学校的计算机教育的基础教学给予高度重视，还要通过一些技术考核和督促行为，实现当代大学生计算机基础教学质量的提升，这样才能为我国社会当下的科技发展培养出综合水平全面发展的优秀人才。鉴于此，本文对OBE教育理念融入大学计算机基础教学进行分析，以供参考。

关键词：大学计算机;基础教学;OBE

引言：计算机程序设计课程一门重实践的重要课程，编程能力是计算机专业学生就业能力的重要组成部分。因此，教师要想真正推动计算机程序设计学科的建设进程、促进学生的全面成长就必须要尊重学生在课堂教学中的主体地位，不断更新自己的教学观念，积极探索新型的教学方法，不断进行计算机程序设计课程教学的改革创新，为我国的现代化建设培养更多高素质的编程人才。

一、OBE教育理念

OBE（Outcome-BasedEducation，成果导向教育）的教育核心理念是“成果导向、以学生为中心、持续改进”。美国学者斯派帝（SpadyW？D）在1981年率先提出OBE教育模式。20世纪80—90年代早期，OBE教育模式在美国、澳大利亚等国得到了广泛认可。2016年6月，我国正式加入《华盛顿协议》，成为其第18个正式成员。

OBE教育模式本質上是沿着“定义预期学习成果—实现预期学习成果—评估预期学习成果”的主线展开的教学活动，对学生学习成果持续评估构成教学质量持续改进的闭环，是以学生学习成果驱动教学设计和教学实施。

二、OBE理念的重要性

目前，大多数高校原有的教学模式带一定的局限性，如大多采用统一的教育大纲，没有考虑到不同专业个体之间的差异性需求，同时也没有考核过程能力等环节。为解决原有教学模式的不足，OBE理念被逐渐引入到高校的学科教学中来，成为一种新的教学模式潮流，受到诸多高校师生的热烈欢迎。尤其是在信息技术学科方面表现尤为明显。其中计算机网络技术作为信息技术学科的重要组成部分，更是具有划时代的重大意义。因此，可以说OBE理念从根本上改变了计算机网络技术教学模式的发展方向，为教学模式的创新提供了崭新的理论思路。

三、当代大学生计算机基础教学中存在的问题

（一）教学方式落后

在我国的传统教育模式中仍然以填鸭式教育为主，这种教学方法照本宣科，以教师为主，而学生只是被动地接受。在这种陈旧落后的教学模式下，对培养符合新时代的新型人才非常不利，也严重地影响了学生的学习自主性。

（二）考核方法落后，师生比例失调

信息技术的快速发展促使教师在教学过程中需要不断学习积累新知识，但目前很多大学老师少，学生多，致使大学生院校的师生比例趋于失调状态。因为教学任务烦琐等原因，使教师不能腾出更多的时间与精力去学习吸收更多新知识，这使课堂上教师的教学内容和方法变得单调，不能调动学生学习计算机知识的主观能动性。而在当下的计算机教学中，大多数学生也存在着动手能力差等操作方面的问题，考核方法也欠缺时代性和创造性。

四、基于OBE理念的计算机教学模式创新

（一）明确教学目标

结合计算机网络技术专业学习的教学目标，融合计算机技术和网络专项技术的学习，授课教师要坚持OBE相关教育理念为授课指导思想，坚定成果决定学习过程的导向，明确网络技术专业的学生应具备以下全面的能力素质：既要精通计算机相关编程语言，具备一定的编程能力，又能掌握网络技术，建立网站并能进行后期的日常维护。以这些教学目标为出发点和落脚点，相关学科的教师应进行教学模块的创新设计，优化课程的教学内容，分离出计算机专业技术内容作为基础课程，引入新型的教学模式，逐步实现最终的教育学习目标。

（二）定期组织教学评估

依照OBE教育理念，结合计算机网络技术课程专业特点，从专业学生能力素质出发，丰富教学评估方式，要发挥好不同考核手段的作用。在专业学习过程中，考试是一种行之有效的考核手段，尤其是要注重学生日常表现的考核，提高日常表现考核所占的比重，平时的学习要保持紧张忙碌的状态，对平时成绩加以细致的量化，给出合理分值，验证学生是否真正掌握相关知识点，在潜移默化中加强对计算机网络技术的吸收，能够更好地提高学生综合能力素质。在进行专业考试时，要以日常授课中的基本知识点的灵活运用为考察重点，避免死记硬背应试教育，加大主观题型比例，切实全面考查学生能力素质。

（三）结合专业知识设计实验题目

因学生专业的性质不同，在设计实验题目时应充分考虑不同专业特点从而设计和专业紧密联系的实验题目，将专业知识和计算机基础知识结合起来，利用计算机基础知识解决专业问题。从而提高学生学习计算机基础的兴趣，提升计算机解决实际问题的能力，增强学生完成任务的成就感。这就要求教师要严格要求自己，提升自己的学习能力，不仅学习计算机专业知识，还要对各专业知识进行概要学习，以设计出符合学生实际需求的实验题目。

（四）不断完善高校的教育资源

由于大学计算机基础课程往往注重实际的动手能力，使得学生掌握后续学习和工作所需要掌握的有关技能，这能够对学生以后的学习和工作带来便利。所以学校在实际的教学过程中，往往需要不断地投入较多的资金，完善学校的教学基础条件，使得学生能够在完好的硬件设备条件下进行学习。由于很多大学在实际教学的过程中，往往局限在理论教学上，很少进行实际的动手操作。所以学校应当为学生提供实际操作的环境，使得学生能够真正地掌握计算机基础知识，确保能够真正地促进学生的基础知识掌握。学校不断地为学生营造出一个容易掌握知识的环境，确保学生能够在大学计算机基础教学课程中得到真正的自我提升。

（五）及时监控学生行为，进行平时成绩评测

教学过程中要体现学生的主体地位，提高学生自主学习能力，但并不代表忽视教师的作用。教师在整个教学过程中要监控学生的学习行为，对于认真完成作业、帮助其他同学解答的学生平时成绩要加分;对于上课不认真，玩手机玩游戏的同学，平时成绩扣分;对于课堂积极完成作业，作业提交很及时的同学，平时成绩加分;对于课堂作业没有及时完成，课下也不完成的同学要再三提醒并适当扣分等。根据课堂具体实际情况，教师做具体的测评方案。

结束语：只有学生掌握扎实的基础教学知识，才能确保学生在学习的过程中不断地提高计算机操作基础能力。但当前大学计算机基础教学的过程中存在着一些弊端，这使得大学生的基础知识掌握存在着较大的问题，所以教师在实际的大学计算机基础教学的过程中，应当采取有效的教学措施，不断解决当前大学生基础教学过程中存在的问题，提高大学生计算机基础教学的实效性。

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