小学英语句型训练策略探微

郁舒婷

摘要：句型是构成对话练习的重要元素。句型训练是小学英语教学中的重中之重，对学生的语言表达和运用能力有着直接的影响。小学阶段作为奠定英语基础的黄金时期，探讨相关句型的训练策略是教师应该完成的一项重要任务。

关键词：小学英语；句型训练；语言表达；运用能力

句型教学是英语教学的重要组成部分。深入理解与掌握句型的使用方法和技巧，可以提升学生的英语语言表达能力，学会使用英语知识并进行信息传递。而想要全面提升小学英语句型训练的有效性，就要先激发学生探究学习的兴趣，让学生掌握更加高效的自主学习方法，强化学生的英语语感，为句型训练创造更好的条件，让学生充分掌握英语句型。

一、运用灵活句型，激发学习兴趣

学生对英语探究的兴趣是提高英语教学质量的前提。灵性、有趣的英语课堂能激发出学生对英语知识学习的兴趣，集中学生学习的注意力，使学生更加认真地去思考与探究英语知识，激发学生学习句型知识的主动性和积极性。因此，教师应该设定情境灵活展现句型，充分调动学生的英语思维。

例如，在教学译林版《义务教育教科书·英语》（以下统称“教材”）三年级下册“祈使句”这一知识点时，教师采用师生互动的教学方式。教师发出指令，学生执行指令。Look，what did I do？Please follow me.然后教师可以做耸肩、拍手等动作，让学生模仿。通过师生之间的互动，让所有学生都参与到英语活动中，在游戏中学会使用句型。

另外，教师还可以通过多媒体展示句型。例如，在开展与“食物”相关的句型教学时，教师用多媒体展示一张晚宴图片，引导学生观察、思考，并表达。

T：Whats your favorite food？

S1：I like vegetables best，because they are green food.

S2：I like meat best，because it is nutritious.

通过这样的句型训练，让学生真切体验英语，调动学生对英语学习的探究热情，激发学生的学习兴趣。

二、加强句型练习，提升用句能力

句型的实际练习可以让学生更加熟练地使用句型，增强英语语感，提升英语思维。教师可以在课堂上引导学生进行问答练习，锻炼学生句型的运用与表达能力，深入领悟相关句型的使用方法。

例如，在教学教材五年级上册Unit 4“Hobbies”这节课时，教师引导学生模拟一个采访场景，并开展对话练习：“What are your hobbies？/ I like...”“Why？/ Because...”以对话的方式让学生学习不同句型的使用方法。教师还可以带领学生做一些课堂游戏，激发学生句型使用的灵感。例如，“act and guess”游戏。教师拿出提前准备好的游戏卡片，让一名学生依据卡片里的单词进行表演，并提问：Do you know what Im doing？学生回答：I guess youre acting.通过一问一答的方式，让学生练习各种句型的运用。

三、运用同义句型，强化学习技巧

语言知识具备极强的融会贯通的性质。从小学英语教材可以知道，每册教材之间存在着关联性和衔接性，而且依据学生的年龄变化，英語知识也由少至多、从易到难，低年级的句型知识是为高年级的句型知识做铺垫的。因此，教师一定要撑握新、旧知识之间的关联性，以旧的句型为基础逐步探究新的句型，让学生学会在同义句的分析中归纳更多的知识点，这样既能撑握新句型，又能提升学生的学习方法和技巧。

例如，在教学教材五年级上册Unit 5“What do they do？”这一句型时，教师先引入学生比熟悉的句型“Who is she？”，用这一旧句型向新句型过渡，通过两个句型的结合与对比，让学生准确地分辨出两个句型的相同点和不同点，同时撑握新句型。又如，在教学“What would you like？”这一句型时，可以引入“What did you like？”或“What did you used to like？”等句型，引导学生观察、对比、分析各个句型的时态，总结出句型的规律，提升学生的学习技巧和英语思维。

四、运用英语对话，巩固英语句型

复习巩固是小学英语句型训练至关重要的一个环节，对学生的句型学习效果有着决定性的影响。因此，教师要采用多样化的方式引导学生进行句型复习巩固训练，除了让学生自己背诵与练习句型之外，还要组织学生进行小组活动，让各小组开展对话比赛，用已经学习过的句型开展话题讨论，或者是由小组长进行指导，在组内开展句型限时记忆比赛等。

例如，在教学教材三年级下册Unit 3“Is this your pencil？”这一句型时，教师将学校生活作为参照，设计一场交际对话活动，由教师先给出对话示范。

Amy：Where is my pen？I cannot find my pen. Jack：Is this your pen？

Amy：Yes，thank you very much.

通过这样的示范，激发学生参与活动的热情，让学生更加积极、主动地进行句型模仿，并沉浸于对话情境中，恰当地运用各种句型。

S1：Where is my pencil case？

S2：There is a pencil case under the book. Is that yours？

S1：Yes，its mine. Thank you.

通过对话沟通进一步巩固学生英语句型的学习，锻炼其英语语言表达能力，让学生的英语知识体系更加完善。

总之，小学英语句型的教学方法虽然多种多样，但是教师必须要坚持“教学有法，教无定法，贵在得法”的教学原则，抓住英语句型教学的重点，通过生动、有趣的学习情境，激发学生的句型知识学习兴趣，培养学生的语感，引导学生活学、活用，全面掌握英语句型的运用方法和技巧。

参考文献：

[1]周薇薇.加强小学英语句型训练教学的思考[J].英语画刊（高级版），2019（26）.

[2]韩夏星.浅谈小学英语句型训练之我见[J].人文之友，2019（9）.