立德树人，培养全面发展的时代新人

赵康

培养什么人是教育的首要问题，是教育工作者尤其是班主任应该最先思考的问题。作为班主任，绝不能把学生看作是储存知识的容器，只要求他们努力学习，只关注他们的考试成绩，而是要力求把他们塑造成为时代新人，为国家培养德智体美劳全面发展、勇于担当重任的社会主义建设者和接班人，这才是班主任的使命和担当。

带着这份使命，我在班主任岗位上已摸爬滚打了十年。在十年的求索中，我积累了一些方法，也收获了一些教训或经验。下面，我从自主管理和項目制管理两个方面谈一谈。

自我管理：让“真正的教育是自我教育”观念得到学生认同

自我管理涉及的范围较广，我主要从学习层面来说。在学习方面，有超强自我管理能力的人可以充分调动自身心灵的自动调节功能，最大限度地激发自身潜能，更有效地发掘和实现自身最大价值，取得最大进步。

为培养学生自我管理能力，我给学生讲过苏秦的例子：苏秦游说秦王未果，资用匮乏，潦倒而归。“妻不下纴，嫂不为炊，父母不与言”。于是苏秦闭室不出，出其书遍观之，得太公《阴符》，发愤攻读，“读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足”。一年后学成，遂游说列国，合纵诸侯抗秦，佩六国相印，名震天下。审视他的自我管理能力，首先是外部环境刺激（家人冷淡）促使他有了自我激励、发愤读书的动力；当这种学习动力不足以抵抗状态不佳、精神低迷时，他又开始自我调控、自我监督（锥刺股）。当一个人有了这种强大的自我管理能力，才有可能大有作为。

在班级管理中，如何引导学生拥有像苏秦这样强大的自我管理能力？

一是要创设自我管理、自我约束的良好外部环境。比如建立“班级目标墙”“年级通报栏”“学校光荣榜”等一系列促进学生自我约束能力发展的班级运行机制、学校管理网络以及科学的评价体系；建立权责明晰的班委制度，发挥班长、课代表、小组长的功能作用，给他们赋能、赋权。刚开学不久的一次卫生大检查，我班因教室卫生差被通报批评。我把被批评的结果拿给卫生班长看。当时我没有呵斥、怒训，只是告诉他，“交给你的事情你应该干好。你可以大胆地开展好你的工作，只要是有利于班级、有利于同学的，老师都支持你”。谁知，班会课的时候，他走到我跟前，和我说，他需要五分钟时间。我当时不明就里，但点头应允。只见他上到讲台，“全体起立往后走！”同学们全愣住了，然后往后撤。我当时也有点蒙，不知道他要干嘛。等到他挨个儿检查学生座位，并把座位附近脏乱差的同学名字一一报出来罚值日时，我才恍然。真没想到他居然有这样的魄力和领导范儿，心里暗暗为他点赞。我担心他这么做有可能得罪被点名的同学，后来就把他单独叫出来，问他是如何想的，他信誓旦旦地告我“不会有问题”。后来我才知道，原来在每天值日的名单里，都有他自己的名字。有这样负责、敢管的班干部，班级工作才会持续向好。

二是想方设法激发、提升学生自我管理能力。让学生读《提升中学生自我管理能力的128个故事》或名人励志经典读物。比如关于学生周日到校时间问题，如果班主任只是要求下午5点到教室，学生会按照要求去做。但是若想让他们再早点来怎么办，比如规定让他们下午3点来，学生可能群起反驳、怨声四起，那老师岂不是惹火烧身、成为众矢之的？于是我让学生周末到教室后把名字和到校时间写到黑板上，我拍了照片再发给家长。慢慢地，我看到有的同学上午就来了，大部分同学在下午3点前也来了。经常再关心、问候来迟的同学，慢慢地学生都“自愿来早”。姑且把这种方法总结为“自愿来早”时间管理法。

其实，自我管理更多是个人层面的觉醒、领悟和践行，我们要做的就是让道德规范、纪律要求、与学习有关的诸多品质根植于学生的内心，不断强化其作用力，让学生形成基本的道德认知、规范认同和学习品质，努力在行动上持久地践行。

项目制管理：让“每一个人都很重要，每一个人都能发挥作用，每一个人都能带来变化”的思想深入每个学生心中

想当初，班主任是班级的火车头，“火车跑得快，全靠车头带”。而今，普通火车的速度已经满足不了人们的出行需要。我们要把“发动机”安装到每一个孩子身上，成为“动车组”，让他们跑得更快。班级项目制管理就是要把“发动机”安装到每一个孩子身上，让每一个同学都成为班级管理的主人。

当然，不可否认班团干部在推动班级建设与发展中的作用。班团干部是班主任的得力助手，但是班团干部的能力、精力都是有限的，不能事事都依靠班团干部。班委制管理让班级有序，项目制管理让班级有力，更具凝聚力、创造力和爆发力，所以班委制管理之外，须实施项目制管理。

在一些活动中，比如出板报、制作班旗，我们就可以采取项目制管理方式。根据活动需要，选出能力强的项目负责人，让项目负责人挑选和召集有热情、有特长的同学组成项目团队，所需资金由班费出，创意、产品由项目组负责。在项目时间、工程质量的严格要求和相应监督下，项目团队中的成员人尽其才、才尽其用。鼓励学生研发项目，组建社团，策划活动。比如学生成立“微力量”组织，该组织负责人团结了一大批有爱心、讲奉献、愿付出的同学，还在其他学校成立“微力量”分社，开展各种公益实践活动。

在学习中也可以借鉴项目制管理的思路，实施学习共同体教育，一个小组为一个小共同体，一个宿舍为一个小共同体，共同体中每一个成员的进步与共同体的发展息息相关。每次考试考查完毕后，小组之间展开成绩均分PK，宿舍实行量化考核PK，让这些共同体成员在共同体之间展开竞争。再比如成立信息奥赛小分队，在小队长的带领下，利用活动时间开展小组学习，共建共享，利用团队合力提升学生个人学习能力。数学、物理、化学、生物奥赛学习共同体也可以在班内采用同样的方式学习，甚至可以打破班级内部壁垒，将视线聚焦整个学部，在互相分享、互相帮助中奏响和谐有力的交响曲。

实施“清北生苗子计划”，这个项目的难度和辛苦程度不言而喻，稍有不慎可能功亏一篑。这样一个项目，离不开老师的引领和培育，也离不开项目组每一个人的智慧和力量。项目组的每一个同学都要利用自己的特长为项目组做贡献，集思广益，相互取长补短。班主任主要在他们申请自习教室、集中练习清北自主招生试题、一起为迎接“清华领军计划”锻炼身体等方面提供一切支援和帮助。这里的每一位同学都是一颗藏在贝壳里的珍珠，同时又是努力挣脱外壳让珍珠发光的人。

项目制管理充分尊重和发展人的个性，给了每个孩子成长的舞台，激活了每个孩子的成长动能。我为人人、人人为我的氛围更加浓厚，人人有责、担责尽责的意愿更加强烈，人人奉献、人人享受的畅快和欢乐弥漫在每个学生心里。

忍辛负重的耕牛，留下的脚印最清晰。作为一名班主任，从一开始就踏踏实实不怕苦，从一开始就拼尽全力不辜负，从一开始就立志卓越不服输，在工作中根据学生需要不断寻求创新、根据工作实际不断应时而变，才能让学生成为有大爱大德大情怀的时代新人，让自己成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“大先生”。

（作者单位：临汾第一中学校）