浅谈核心素养下提高学困生英语学习兴趣的策略

肖福娣

【摘要】随着英语新课改的进一步推进和深化，英语教学对学生的学习能力要求不断提高，但由于各种原因，学生的学习能力不断下降，导致初中英语教学遇上越来越多的困难，“学困生”越来越多。如何提升英语教学效果，使“学困生”尽快走出困区，是摆在每一位英语教师面前的重要课题。在本文中笔者拟就通过游戏、利用小组合作、采取“鼓励”和“辅导”等方面来激发学困生英语学习兴趣进行探究。

【关键词】学困生;英语学习;兴趣;策略

什么是学困生呢？“学困生”是指“学习困难学生”，一般指那些在知识、品格、方法等方面存在着偏离常规，智力没得到正常开发，达不到教学大纲规定的基本要求，必须经过有针对性的教育对策给与补救或矫正的学生。英语“学困生”的数量随着年级的升高会不断增加，学生发展核心素养就是以“培养全面发展的人”为核心，因此，有效转化英语“学困生”已成为全面提高教学质量的关键之一。笔者就采取有针对性的教学策略，来培养学困生的英语学习兴趣，提升学困生的英语素养。

一、通过游戏激发学困生的英语学习兴趣

特别对于学困生来说，如果我们按照学习单词、读课文、翻译、练习等程序化的过程，听起来感觉很枯燥。我们就要给他们选择合适的学习方式，让他们体会到学习英语的快乐。为此我们设计了一些游戏活动来激发他们的参与热情，让学生在玩中学，学中玩，抛弃学习的包袱，真正进入英语学习状态，从而提升英语学习成绩。

游戏一：增减字母或换一个字母成新单词

在游戏中，我会预先准备好些单词，比如：he ， you ， read ， too ， these ， meet ， pig ，  warm ， watch...，学生们就可以很快找到新的单词，如：  he （ she ＼ the ＼ her ＼ me ）  you （your）  read （red）  too （two ＼ to）   these （those）  meet （met ＼ meat）  pig （big）  warm （arm）  watch （match ＼ catch ） ...... ， 从最简单的单词开始，这样既能让课堂气氛快速活跃起来，又能让同学们的注意力迅速集中起来，头脑快速反应能力得到提高。

游戏二：“描述人物——猜词”

教师准备好有关表示家庭成员、亲戚、朋友等名词的卡片。游戏前先说明游戏做法：一名同学到教室前面，面向其他同学，用自己的话解释卡片上的名词，如daughter，学生可以说：it is a child of a family.it is a girl.it has 8 letters. / the first letter of the word is “d”.（允许不会说英语时用中文说出这些）。其他同学就可猜出卡片上的名词（daughter）;再如uncle，学生可说：a father's brother/a mother's brother.（有些同学可以增加一些表述），可说：It's a man.He is my father's friend.I call him… 教师提示学生可从多角度说明卡片上单词的方法，如性别、年龄、工作、与个人關系或单词的字母个数、首字母等;必要时提示些表述句型，如：It's a man，he       . It's a woman，she        . It has       letters等。还可通过动作等手势来表达，让其他同学猜。通过这个游戏，就把简单枯燥的单词记忆变得活跃而有趣起来。

二、运用小组合作学习增强学困生的英语学习兴趣

英语教材的内容题材比较广泛，且都贴近学生生活，如My classmates、My school life、shopping等，学生们都乐于参与，老师引导学生在设计的情境中进行交流活动。因人而异设置难易不同的提问问题，学生进行抢答和必答，小组加分奖励（我们通常是6人小组，按小组成员成绩1至6号排列，分别加1-6分，这样哪怕是提问一个英语单词的拼读，小组成员也会互相提醒帮助进行朗读和记忆，让每个成员都能觉得为小组加分是每个组员的荣幸和义务，形成小组间的互帮互助的局面），多组织小组“pair-work， group-work 和 team-work”等活动，进行组内优劣互补和互相帮助，可以做到共同提高。在小组同学之间进行一对一的小老师（成绩优秀生）和学困生结对子的帮扶和督促，这样不但使学困生学得开心，扎实，逐渐提高学习英语的兴趣，还培养了小老师对自己掌握的知识进行讲解的能力，巩固和消化自己的知识。每一个学生都努力完成老师布置的各项任务并得到认可，特别是学困生们都会有一种被重视被接受和被尊重的感受，大大增强了他们的自尊心和自信心。

三、采取鼓励和辅导形式等，提升学困生的学习兴趣

对于英语学困生来说，表扬、鼓励一直会是他们能学习进步的精神支柱。只要有一点进步和闪光点，老师都要给与及时的肯定、表扬和鼓励，多设计些简单的问题给他们回答，只要回答对一点点，都要说些鼓励性语言，如“Good ”“Great”“Try it again”等，树立他们的学习信心，慢慢起步;对于这些学困生来说，由于他们的兴趣缺乏，底子薄，素质一般，我们就要有针对性地进行，从最基本的知识抓起，利用自习或课后等课余时间进行个别辅导，使他们能及时跟进学习;还有就是在布置作业时，让他们“吃小灶”，不追求作业的数量，给他们的作业进行减半要求，且只需做基础题，难度大的可不做，甚至有些只要求交课堂笔记来代替交作业。

本文主要就怎样提高学困生英语学习兴趣进行了简单阐述，教师教育教学的科学性和启发性能够促使学生产生学习兴趣，形成学习动力;学生对学习的投入也会促使自己的学习兴趣不断增强。今后在教育教学中我们要不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学策略才能保证学生学有所得，学有所乐，变成“我要学”，才能以最大的热情投入到英语学习中，从而最大限度地提高教育教学质量。