用“心”转化学困生

何丽娟

【摘要】“学困生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，教师应当对他们给予更多的教育、引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待学困生。

【关键词】学困生;帮助;理解;信任

一直以来，我们都提倡教师要“热爱学生，诲人不倦”。在新的历史条件下，如何真正做学生的良师益友，是教育者不容忽视的迫切问题。

在我接触的“学困生”中，如小梁同学和小陈同学，可以说最有代表性，小梁同学成绩中等偏上，小陈同学成绩中等偏下，这两个学生给我的第一印象并没有什么特别;对老师有礼貌，能较好地完成老师布置的工作，在班表现尚好。一天，小梁同学说：“老师，你有空吗？我想找你谈谈。”我毫不犹豫地答应了。接下来的长达两个多小时的谈话，既出乎我的意料，又令我非常感动。他果然是一个典型的“学困生”;过早涉足社会，有吸烟习惯，家境富裕，父母均是事业成功人士。“老师，在家里我要什么都有，但唯独缺了普遍家庭所拥有的那份温暖，父母除了生意就是应酬，根本不关心我心里想什么。过去家里穷的时候，一家人经常能聚在一起说说笑笑。自从有了钱，就再也没有开心过。”听完小梁同学的诉说，我悠然升起一股强烈的责任感。在以后的日子里，我不断地通过短信、谈话等形式，与小梁同学就他所遇到的各种问题进行有益的探讨，鼓励他戒了烟。我还通过多次家访，努力与其家长达成更多的共识，促进其家人的相互沟通和了解。小梁同学和其家人说：“我从来没有像现在这样信赖和崇拜一个老师，遇着像我这样麻烦事多多的学生，是老师的不幸，而对我来说，有这么一位老师则是多么地幸运！”

小陈同学则是一个思想较为单纯但感情脆弱的女孩子，她沉迷于琼瑶式的恋爱，又唯恐父母知道后会棒打鸳鸯。整日承受着重大的心理压力，既想做个不辜负父母期待的乖乖女，能在学习上取得一定成绩，又无法摆脱感情的困忧。“老师，你说我该怎么办？”，“老师，为什么做父母的都希望自己的子女找个门当户对的对象，而不考虑他们是否真心相爱呢？”“老师，许多门当户对的婚姻在我看来并没有真正的爱情，而只是凑合着而已，对吗？……”。面对小陈提出的一连串问号，我没有简单用“不”或“是”来解答。对于早恋，我明确表示：“可以理解，但不赞成。原因很多，最明显的是，你已经深受其害，影响了正常的学习和生活。”对于爱情、婚姻，我强调：“琼瑶式的恋爱并不是真实生活的写照。当你再长大一些的时候，你就会有更完善、更全面的看法了……。”

以上两个实例从一侧面反映出当前学校教育中一个不容忽视的问题：老师（尤其是班主任）应如何去帮助和辅导这些学困生？从这段工作的实践看，我认为：

第一，争取他们的信任，成为他们的朋友

教育心理学告诉我们：“中职生的内心世界逐渐复杂，开始不轻易流露自己的内心世界，这种闭锁性增加了了解和教育他们的难度。但同时，他们又渴望被人理解，渴望寻求真挚的友谊，他们的心向着理解和信任他们的人敞开。”争取“学困生”的信任，是解决问题的第一步。成功的关键在于：教育者应具备丰富的心理学和伦理学知识并经常运用心理换位原则，把自己置于学生的心理位置上去认识、体验、思考，让学生真正感受到你是值得他们信赖的朋友。在实际工作中，我总是乐意使用“作为朋友，……”或“从朋友的角度，我觉得……”或“我很理解你的心情（或做法）……”等字句，一下子就拉近了师生彼此之间的距离。

第二，是教育者，又是“心理医生”

作为教师，在对学生进行青春期教育和人生观教育的过程中，除了常规性的教育和引导外，更应充当“心理医生”的角色，通过谈心、咨询等形式帮助学生（尤其是“学困生”）解开心理上的疙瘩。在整个心理辅导过程中，教育者要努力做到：切忌空洞的说教，力求深入浅出，哲理性强，学生易于接受;有良好的师德，尊重学生的隐私，珍惜学生的信任，切忌把学生的隐私当作新闻随意张扬。否则，不仅会损害学生的自尊心，教师的威信亦会一落千丈，教育效果不言而喻。在工作中，我总是与学生单独谈话，私人的问题从不公开。有个学生谈话时对我说：“老师，我很赞成你的做法，否则，你就不可能知道我的心里话了。”还有，对学生要有耐心，允许出现反复。许多学困生的心理困扰不可能在一两次心理辅导中彻底解决。因此，教师本身必须具备足够的耐心和恒心。如有个同学，在如何处理早恋的问题上，就曾出现多次的心理波动。一次是他下决心与对方分手，当晚喝得烂醉，第二天回校哭了整整一个上午。另一次发生在毕业前两个多月，我突然接到他的电话：“老师，我明天开始不上学了，我要离开学校，你不用找我了。”听到断断续续的哭泣声，我意识到可能会发生意外，马上在电话里安慰他，竭力使他冷静下来，经过近半钟头的心理疏导，他终于打消了为摆脱感情困扰而放弃学业，离家出走的念头。结果，他没有辜负我的期望，情绪安定了下来，完成学业，毕业后找到了一份好的工作。

第三，争取家长的配合和支持

“学困生”的形成，大多与家庭的环境和教育有关，争取家长的配合和支持，是转化工作一个不可忽视的因素。家庭是学生成长的摇篮，可以是孩子的第一任教师。学困生的转化当然离不开家庭教育的配合。父母的言行举止，自身素养直接影响学生的成长。有的家长因生活奔波或不良的业余爱好等等，很少顾及孩子的饮食起居，更谈不上关心过问孩子的学习和成长，有的家长望子成龙心切，对孩子期望值过高，盲目给孩子超负荷地加压;有的家长过分娇惯，以致溺爱，对孩子的不规范言行视而不见等等，这些情况都不利于学生的正常发展，更不利于学困生的转化。学校要通过家长会和家教辅导，努力帮助家长提高素质，转变观念，走出误区，班主任要经常同家长联系，除了沟通和交流学生的表现情况外，还要与他们探讨正确的教育方式，提出家庭教育的配合上指导性建议，携起手来共同关心和帮助学困生的进步及发展。

教无定法，贵在得法。“学困生”的教育和转化工作，是一项耐心细致而又持久的工作，是每一位教育工作者义不容辞的责任，也是职业教育过程中面临的课题。我们只要思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，方法上不随意，把一颗真诚的心扎根于“学困生”的心灵深处，全心投入，全力奉献，就一定能把“学困生”身上的“问题”处理好。

【参考文献】

[1]李雪颖.新时代背景下中小学德育教育的创新研究[D].广东教育.2016.8.

[2]楊敏.民办学校小学生德育教育研究[D].中小学教育.2017.4.

[3]高超.小学德育教育存在的问题、原因及对策研究[D].时代教育.2018.6.