数字化学习环境下小学音乐学科评价的应用与研究

陈莹

摘 要：随着现代社会的快速发展，数字化音乐教学资源在教学上越来越普遍。这是时代发展下必然的趋势，有利于拓展了音乐教学的容量，丰富了音乐教学的手段和教学资源。在数字化学习环境下小学音乐学科评价，成为新课标践行过程中的突出问题。对此，本文阐述数字化学习环境下小学音乐学科评价的应用，读小学音乐课堂教学课程评价方式提出具体的建议与措施，有助于提高音乐课堂教学的质量，实现学生全面发展。

关键词：数字化;小学音乐学科;评价;应用

新课标明确了音乐教学“实践性”的课程性质，而这种性质导致了音乐课堂的独特性，导致了其评价方式的特殊性。其中“评什么，如何评”，成为教师教学方式、学生学习方法的转变，对素质教育的推进具有重要的影响。同时《中小学评价与考试制度改革的基本框架讨论稿》指出：“评价要突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度，要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”

值得注意的是数字化学习环境下的小学音乐学科教学，打破了传统的课堂教学形式。教师与学生对音乐教学内容素材获得途径与模式发生很大的改变，深入落实现代化教学模式。与此同时，小学生注意力集中时间短、活泼好动，喜欢数字化音乐教学资源，声像一体、信息量大等优点，丰富了音乐课堂教学模式，促使音乐课堂更开放性、互动性与创造性，优化了课堂教学的过程。那么在教学过程中必须改变传统的教学模式，丰富评价的模式。在教学过程中科学有效的评价，是构成良好音乐教学的必备环节，有助于激发学生对音乐的学习兴趣。与此同时利于促进学生的发展，促使学生在原有的基础上取得更大的进步，也利于增强音乐课堂教学的有效性。

一、发挥数字化资源优势，提高评价方式

（一）充分发挥录音软件的优势，进行学习评价

所谓的评价，主要是对音乐教学目标是否达成的透析和反馈。其中新课程理念中注重学生以活动的、合作的、反思的方式进行多元化评价。在学习的过程中，指导学生通过相互倾听与评价的方式，产生碰撞与思维激荡，从而达到互学、互教、互评以及共同进步的目的。而电脑录音软件的使用，可以为学生提供音乐学习与交流、评价的依据，同时也为学生提供了一个展演的平台。

在教学过程中学生学会了一首歌曲之后，教师可以利用音频录音软件，对学生的演唱进行录音。然后在播放给学生聆听，学生通过听录音文件可以找出自己演唱中的吐字、气息以及音准等细微方面的不足，利于发现自己的不足之处，及时调整。利用这一环节有助于提高学生的演唱水平、评价能力。与此同时，保存下来的录音文件，有助于开展班级之间的交流欣赏与互动评价，为后续的学习奠定基础。

（二）灵活运用多媒体技术

在多元化评价应用过程中，需要借助多媒体辅助工具的力量，促使抽象枯燥的教学内容，变得更生动化、形象化，才能吸引学生的眼球，激发学生学习的兴趣，利于学生主动参与到课堂学习之中。比如《动物说话》这一课程，可以根据教学内容设计多样化的动物形象，在PPT课件中插入背景音乐。那么学生在观看课件的时候，会欣赏到各种动物图像，也能欣赏到相关的音乐内容。不仅有助于激发学生的视觉，也能冲击学生的听觉。利于培养学生的音乐感觉，激发学生的思维，为后学的学习奠定基础。

二、采取多样化评价，提高评价质量

评价应该包括合作学习过程和学习成果，评价主体也应当具有多元性。合作学习中的教学评价我们依据不同的评价主体，分为“师生评价”和“生生评价”两大部分。

（一）横向评价与纵向评价的结合

在实际教学中注重横向评价与纵向评价的结合，有助于提高评价的质量。其中横向评价主要是通过自己与他人的比较中形成一种激励效果;而纵向评价是自己和自己比较过程中，形成的一种激励效果。那么我们在数字化教学模式下要注重采用横向评价与纵向评价的结合，提高评价的多样化。比如，对于班级中一些音乐感觉好的学生，采用横向评价的方式，为了不让他们产生骄傲的心理;对于一些小部分音乐能力较弱的学生，采用纵向评价方式，激发学生的积极性。

（二）动态评价与静态评价的结合

静态评价是根据已有的现象和事实进行定性好定量的评价。比如在音乐教学过程中，音乐的拍号、乐理知识等。动态评价是以现象和事实为依据，对其隐身或者预期的效果，进行非定性或者非定量的评价。比如说有些歌舞可以由演奏者根据自己的感情，进行延伸发挥。采取这种措施有助于激励学生发展，提高学生的积极性。

由于每个学生的实际情况不同，教师在教学过程中注重引导与鼓励，尊重学生的情感价值判断。动态评价就是为了肯定学生的发散性思维，鼓励学生大胆发挥想象，积极思考问题。

三、以学生为主，尊重学生发展性原则

在评价的过程中，注重发展性原则，以发展、过程性的眼光去看待小学生音乐课堂评价。同时注重遵循多元化原则，在考查音乐基本技能的同时，注重综合素质考查放入到评价范围之内。注重个性与共性相结合的原则，设定固定的技能、乐理考核标准，根据学生的实际情况制定不同的评估标准。

（一）定性与定量评价相结合的操作

定性与定量评价相结合才是小学音乐课堂评价的关键所在，才能实现学生发展。评价方式应该以生动活泼，避免使用具体分数进行评判。值得注意的是由于小学生处于身心发展初期，对于教师的评价反馈比较敏感。对此，教师在日常生活中应该注重自己的言行举止，注重学生的自尊心以及学习的積极性。充分利用数字化教学资源，调动学生学习的兴趣，在评价过程中注重多元化。

（二）结合学生课堂表现进行评价

良好的课堂评价有助于激发学生学习积极性，实现学生全面发展。那么在课堂评价过程中，坚持以激励为原则，丰富自己的鼓励语言。也就是说我们在评价的过程中，不能广泛的对学生评价，比如“你真棒”这种语言。而是根据学生的实际情况，具体化夸张。比如“你歌唱的音调十分准确”。其次，在批评指正学生时，注重给予学生认可与鼓励，然后指出学生的不足之处。

四、合理使用音乐软件，优化音乐教学评价

在数字化资源下，合理运用电脑音乐软件是信息技术与音乐学科教学整合的核心内容。经过长期实践证明合理有效地运用多种电脑音乐软件，有助于培养学生音乐审美能力、音乐实践能力，实现学生全面发展。那么在教学过程中，我们要注重培养学生的综合素质，实现学生全面发展。

（一）选择成品音乐教育软件——欣赏教学

在音乐教学中，感受和鉴赏是非常重要的教学内容，也是培养学生音乐感受能力、审美能力的有效途径。那么在教学过程中，注重以音乐为本，利用音响，进行开展欣赏课。首先利用音乐教育软件进行音乐欣赏教学，可以让音乐更加形象化、具体化，利于加深学生的理解，提高学生的鉴赏能力。

（二）选择制谱软件——器乐教学

器乐演奏有助于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、创造以及表达能力。而运用电脑制谱软件显示非常的美观、标准与大方，能够以视觉、听觉同步的方式，让曲谱发生，利于帮助学生较快地掌握乐器的演奏方式，可以更好地学习音乐内容。在教学过程中，教师可以先示范。学生在感受到了乐曲音乐风格之后，学习演奏的欲望也得到激发。紧接着学生聆听单旋律曲调之后，按照相关方法进行自主学习。最后进行合奏，学生在听、看、演奏的过程中，进一步了解了演奏的形式，感受到不同的音乐魅力。而教师在这个教学过程中，注重及时观察学生的特点，根据学生的表现进行即时评价，有助于激发学生学习的积极性。

（三）选择自动伴奏软件——歌唱教学;

歌唱教学是中小学音乐教学的基本内容之一，同时也是学生最容易接受、乐于参与的表现形式。在教学过程中可以利用自动伴奏软件，增加学生对和声、乐句、各种理性音乐风格的认识。比如，“闪烁的小星”一课时，先用缓慢的语气引导学生哼唱歌谱，然后用软件中的“儿童歌曲”风格配乐队伴奏展开教唱活动。学生在学习唱歌的过程中，教师多次操作软件并逐渐加速，直到学生熟练位置，快速的演唱完歌曲。在这一环节的设置中注重创设多元的音乐情境体验，让学生参与到教学之中。同时，教师在评价过程中，注重语言，采用引导式的语言去鼓励学生。

五、充分利用信息技术平台，实现科学评价

值得注意的是不论是智能计算评价还是个性化评价，借助信息技术平台的教学评价方式都有“及时、高效”这一优势，能够快速量化学习结果，高效反馈学生学习效果。

（一）智能计算评价

智能计算的评价方式主要是对学生学习效果的评价。

在数字化课堂，学生们利用“电子书包”在课堂上通过平板在线做题，点击提交之后，通过信息技术平台的智能计算，教师端立刻会统计出所有答题学生的答题情况，哪些学生出了错、班级总体的错误率是多少，一目了然。这种通过智能计算的评价能够及时诊断学生的学习情况，也为教师在音乐课堂中对学生有困难的知识点采取及时补救措施提供了可靠依据。

（二）个性化评价

个性化的评价方式主要是对学生学习状态的评价。“互动课堂”软件中，教师可以通过在手机端的操作，完成“小组评分”的个性化评价，课前依据班级情况添加小组，在课堂的小组合作学习过程中依据每个小组的不同表现给予加分或减分。通过这种在信息技术平台的个性化评价，可以很大程度上激励学生的学习积极性，也可以激励学生及时调整自己的学习状态，学生更加积极地参与到课堂之中。

结语

数字化数学环境下小学音乐教学中的引用，是信息技术与音乐学科整合的一种方式，是现代发展的潮流，有着巨大的潜在需求。值得注意的是我们在这方面的人力、资金都远远不够，还需要结合实际情况不断进行完善与引导，改变注重硬件而轻软件的现象，真正实现计算机辅助教学。而我们的音乐教学也应该站在世界的前沿，面向未来。教师在实际教学中应该不断提高自身的综合素质，才能为国家培育出更多优秀的音乐人才。

参考文献

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