让数学回归生活——例谈小学数学生活化教学策略

张岚

摘 要：在新课标的改革背景之下，教师在不断进行教学优化和改进，不难发现教学的任务在慢慢地回归正轨，课堂的教学中心也在不断地发生转变，这也是成为当下提升学生学科素养发展的关键所在。本文通过结合当下对小学数学课堂知识与能力的转化与提升，提出了以下几点看法与大家分享，希望能够对小学数学生活化教学带来帮助和方向指引。

关键词：小学数学;生活化;教学策略

所有经验的积累都是源于生活，数学的教学素材也是取自于生活，同时也运用到生活之中，这充分说明了数学和生活之间是密不可分的，互相促进的关系。在进行小学数学教学的过程中，为了能有效地提升教学效果，教师应该针对教学的实际内容开展教学，创设有效的生活情境，让学生能融入其中。

一、激发学生学习热情，生活化情境导入

在进行日常小学数学教学的过程中，教师进行课堂教学导入是至关重要的环节，数学与生活之间有着密切的关系，为此，教师在进行教学之时，应该根据所学的内容，将生活之中具有关联的事物以课堂导入的形式进行引导，如此有利于激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。

例如，在进行“认识千克”的这一课程的教学时，本节课的主要目的在于让学生了解千克的意义，并且认识千克的概念，在结合具体的案例进行计算。为此，在课程开始之前，教师可以通过提问的方式加以引导：“同学们，在平时你们跟家长去超市购物一般是买什么物品呢？买的时候你们会发现什么？”学生积极回答，根据物品进行区分，有的东西是需要打称的，那是为什么呢？通过对重量概念的引入，以及实物概念的引导，激发学生的求知欲，如此，学生就会根据以往的知识经验和生活经验对新知识加以理解，最后掌握本节课的知识要点，灵活运用到生活当中，真正做到学以致用的效果[1]。

再如教学《年、月、日》这一课时，教师可以通过谜语引入创设情境：“有两个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮。”这具体是什么呢？此时学生好奇心被激发，尝试猜出谜底。此时，通过老师提出问题形式，有效激发学生求知欲，兴趣盎然地学习新课程，体会学习数学的乐趣。

二、展示学生生活经验，生活化教学素材

在进行小学数学的教学中，教学的依据是来源于教材，为此，教师在进行新课导入之前对教材要熟知，选取的案例分析也应该贴近生活实际，然而，教材中的学习内容与生活之间难免会有一定的差距，所以这种学习状态是不能让学生真正掌握知识的。

就如在进行《时、分、秒》这一课程的讲解时，教师应该培养学生的时间观点，这节课主要是培养学生对时间的观念，进而不断地提高学生的对时间的安排能力，规划好时间的学习安排。由于学生缺乏相应的生活经验，在课程学习过程中虽然能理解时、分、秒之间的进率关系，但是对时间的观念仅仅停留在表面，无法真正深刻地认识所学的知识。为了有效让学生掌握所学的知识，教师在实际的教学过程中，激发学生的探究欲望，引导学生将所学的知识应用到生活实际之中，同时对于时、分、秒的理解不仅仅是局限于理论知识，也应该让学生能亲身体会，才能有效提高教学的质量和教学的效果。如此，就能有效提高学生的学习效率，保证教师的教学质量[2]。

教师在进行“认识人民币”教学时，可以通过模拟超市购物具体生活情境，让学生在整个活动中学习“买卖东西”。并且学会识别商品、付钱、找钱等，让学生初步了解并掌握人民币的基础知识，在结合课后增加一些识别假币的方法，让学生能懂得要爱护人民币和节约用钱的道理。

三、提高应用能力，生活化实践活动

数学的教学内容是来源于生活实际，也是反映了社会的需要，通过结合学生的身心发展规律和认知规律，这不仅仅包括了进行数学学习的结果，同时也包括了数学结果的形成规律和过程，富含了数学其獨特的思想方法，在进行课程内容的群定时，是需要符合学生的身心发展特点，让学生感受数学的有用之处，使得学生的数学综合能力全面提升。

比如，在进行《数据的搜集与整理》这一课程的学习时，教师可以引导学生先简单地了解到数据收集和整理的作用和方法，在结合生活实际进行现场调查，其具体的内容为：对自己所在社区的老年人 65 岁以上，75 岁以下（包括 65 岁、75岁）老人的性别、年龄、身高、爱好、体重及健康状况进行有效统计，并且做出简单汇总。通过这个调查实践活动的开展，有效激发学生的学习兴趣和好奇心，在求知欲的驱使下，学生能积极主动地参与数据收集和整理的活动中，让学生能够走进生活深处，与生活不断地贴近，能灵活地将所学知识应用于生活，使其取于生活，同时又归于生活[3]。

当教师教学完小数乘法时，可以让学生帮父母去超市买蔬菜水果等（如每斤白菜两元五角，买四百克需要多少元）。在实际的买卖过程中，学生能通过所学的知识进行灵活运用，并对信息加以分析，找出解决问题的办法，整个过程都是学生学习小数乘法的真实体验。有利于学生数学知识的理解、消化。

结语

综上所述，小学数学教材的学习内容，大多数与生活有密切的关系，为此，教师要想提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，那么就应该对教学进行深入的研究，寻找生活和数学之间的联系，进而让数学教学生活化，为课堂教学增添各种各样的颜色，优化教学质量和效果。

参考文献

[1]刘惠云.让数学回归生活——例谈小学数学生活化教学策略[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（02）：264.

[2]任璐瑶.让数学回归生活——例谈小学数学生活化教学策略[J].科普童话，2019（25）.

[3]徐艳.让数学回归生活，让生活走进数学——例谈初中数学生活化教学策略[J].数学教学通讯，2019（20）.