提高小学科学教育质量的探究

幸淑冰

摘 要：随着教学改革的不断深入，素质教育已经深入到教育教学的方方面面。这其中的一个重要表现，就是以往不被重视的所谓“小科”教学被提升到了更加重要的位置。各级教育部门纷纷采取措施，确保小科教学的落实情况。这一举措对于学生的综合素质发展具有重要的前瞻性作用，有这充分的必要性。本文所要探讨的，这是在教育改革的浪潮当中，小学科学教学探索的航向。那么，作为小学科学教师，在教学改革如火如荼的今天，如何才能践行改革，改进教学，创新模式，切实提高其教育教学质量呢？笔者就此进行了相关的论证。

关键词：小学科学; 深化; 课程改革; 提高; 教育质量

中图分类号：G623.6           文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2020）8-042-001

全新的教学环境下，教育教学的最终目标，由提高学生成绩，向着增强学生综合素质转变。科学研究是时代不断发展的原动力，要求小学生从小就关注科学问题，是时代发展的需要，也是新课程改革提高学生综合素质要求的积极贯彻。实际上，小学科学教学过程中依然存在着一些问题，造成教学开展的效果不够理想。其一，很多科学老师在科学课上依然沿用传统的教学模式，采用讲解和背诵的方法使学生了解并掌握知识，难以调动学生的学习热情;其二，小学科学教材内容设计较为简单，但是简单的科学现象背后往往有比较复杂的科学原理，在教学中，学生对科学原理了解不够充分，甚至会越学越糊涂，长此以往，学习效率堪忧;其三，受到应试教育的影响，很多小学生依然是把更多的时间，用在语数外科目的学习上，对于科学课程，往往抱有敷衍态度，学习积极性不高。针对这些问题，本文探讨了深化课程改革，切实提高科学教学质量的意义以及具体的做法，就此发表一些个人的看法。

一、深化课程改革提高小学科学课堂教学质量的教育意义

如今，科学课程在小学阶段已经普及，其重要性也是不言而喻的。基本上各小学，从一年级到六年级，都设置科學课程，其教育教学改革，备受瞩目，成为关注的焦点。对于小学科学课堂来说，课程改革的延伸和拓展，不仅对教育者带来深远的影响，更对学习者产生强烈的吸引力，更有效地协调好教与学的关系，让课堂教学释放出无限的朝气，更好地指引学生积极地前进。

具体的教育意义表现在：⑴有助于改变教师教学观念，创新教学模式。传统的小学科学课堂，始终无法摆脱应试教育的制约，滞后的教学模式，不能引起学生的关注。而随着课程改革的推进，新时期的小学科学课堂发生翻天覆地的变革，引领教师积极主动地采纳现代化的观念，组合全新的教学模式，完善教学内容，更新教学步骤，优化教学结构，以课堂教学质量的提高为宗旨，改善教学氛围，真正打造出高效的小学科学课堂。

⑵有助于改善学生的学习环境，优化教学体系。作为小学阶段的常规性教学科目，小学科学教学，更加注重课程改革的发展趋势，创造最佳的教学契机，引领学生从小关注科学现象，发现科学知识的奥秘，提炼教材的内涵，建立完善的教学体系，更有益于培养学生主动探索、勤于思考的科学态度，促使课堂教学沿着正确的方向前进，以达到最佳的教育教学成效。

二、小学科学课堂深化课程改革提高教学质量的具体举措

（一）创设生动的课堂教学氛围，保障学生有意识的关注

小学生的特点是有意注意的时间比较短，长时间乏味的课堂教学势必会导致学生产生厌倦之情，这种情况下继续课堂教学，其效果难以得到保障。新课程标准指出，课堂是学生的，需要师生的携手共进，努力钻研，才能共创完美课堂，这就要求在课堂教学中，通过创设教学氛围等方式激发学生的学习积极性。在小学科学课堂上同样应当如此。科学是一门包含很多有趣的现象与问题的课程，因此，教师可以结合教学内容，通过创设问题情境，使学生的注意力转移到对问题的思考上来，以此保证学生的有意注意时间更长。比如在教学《液体的热胀冷缩》这一课程时，笔者在课程开始之前先问了学生一个问题：昨天老师把雪碧冻到冰箱里了，忘了拿出来，结果大家猜一下，怎么样了呢？这件事本来就是我们生活中的一件经常会发生的事情，学生听了，立刻来了兴趣，有的说，应该把瓶子撑破了吧？有的说，不是热胀冷缩的吗？雪碧会变少了吧……在这一情境中，我们进入了本课的教学。同学们为了弄明白老师家的雪碧最终的命运，一堂课听得格外认真。最终也明白了热胀冷缩和返膨胀的原理。由此可见，在教学情境当中开展教学，学生的注意力确实会更加集中，教学效果也会更加明显。

课堂教学改革的深化，教学模式的创新，推动教学方法的演变，带来教学效率和质量的提高。当前的小学科学教学，应当与课程改革的进程同步，在密切配合改革步伐的同时，教师要开动脑筋，争取为学生提供与以往不一样的教学过程，通过相应的教学手段激发学生学习兴趣，培养学生学习习惯，发展学生学习能力。如果说小学科学课程是为学生打开了一扇走向科学的大门，那么，我们一定要做好他们的领路人。

参考文献：

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[2]何福寿，石晓.小学科学课程教学质量影响因素分析[J]学周刊，2019（17）：30