将初中地理知识的复习融入教学过程的探索

王建列

有效教学的实质和核心能够促进学生形成有效的学习。复习作为学生学习地理知识的重要部分，需要得到教师的重视。复习是指温习学过的知识来巩固所学知识。对于初中地理知识的复习，不仅是学生的事情，更是教师的责任。复习也可以是教学的一个环节，是教师发挥引导学生进行知识巩固的重要部分，所以有效复习也应该属于教学的一部分。研究将地理知识的复习融入初中阶段的地理教学过程，不仅是为了保证学生的复习过程、复习方法，也是为了提升教师引导学生进行高效学习的专业能力。在新课标的要求下，研究地理复习课形式是一个较新的视角，新形式能够有效帮助刚走入教育实践的教师更快转变角色，有利于教师的专业成长。

一、承前启后，温故知新，强化记忆

在每一章节教学结束后，如果教师不带领学生及时安排复习，学生容易很快忘记近期学习的新知识。因此，针对这种情况，教师要实现高质量教学目标，就要采取相应手段，帮助学生及时复习、有效复习。在新知识教学的开始环节，教师可以通过这些方式复习刚学过的知识，帮助学生回顾旧知识。这种方式有益于学生将知识进行及时回顾、反思，并促进学生将新旧知识形成统一理解。

例如，教师在教学“中国的自然环境”中的“河流与湖泊”一课时，就在课堂教学的开始，以引领学生进行复习的方式进行提问、听写形式的五分钟小测。包括“大家还记得我国冬、夏气温，降水的分布特点吗？”“不同的气候条件对我们的生活、生产有什么影响？”学生们都能用自己的语言进行关于“气候”知识点的复述。不仅如此，教师在教学中国的四个地理区域特点和农业知识点时，可结合中国的行政区划、地形、气候等诸多已经学习过的知识点，帮助学生回顾旧知识，引领学生以更高的角度、更大的范围将知识进行统一，让学生对不同模块地理知识形成统一的认知和理解的同时，强化学生对新旧知识的记忆，提升学生的复习效率。

二、拓展思路，夯实基础，巩固记忆

初中学生要应对考试，需要对基础知识有牢固记忆，但是要达到这一点，需要的就是学生学会拓展思路，提高利用地理知识基础上的应变能力，将地理知识真正为我所用。地理的有效复习就是要让复习课既不是简单的死记硬背，也不是题海战术，而是教师帮助学生重新整理所学知识，掌握所学知识，运用所学知识，强化地理学习能力，用所学知识在中考时获得高分，增强地理知识的运用能力。

例如，教师在引导学生进行经纬网知识的学习，就能联系到数学知识，建立地理学习与数学空间能力的联系：“我们在划分地理区域时候，有经纬度，如同我们在利用坐标系进行平面上位置的确认时利用坐标一样。”同时，教师向学生展示部分融合了经纬网的区域，强化学生对于平面读图的能力，夯实学生对于经纬度划分的理解基础。再如，教师在引导学生进行四个地理区域的农业知识时，就根据学生现有缺乏实践经验的现实条件，通过为学生提供丰富资料，鼓励学生开展针对“华北平原春旱的成因及其影响”主题的讨论，让学生明晰农业与气候、水的关系。这种从地理知识延伸到其他学科知识的学习、延伸到讨论现实事物的学习，是拓展学生思路、巩固学生对基础知识记忆的必要手段，能起到助力学生巩固、深化对地理知识理解的作用。

三、剖析重点，联结要点，强化训练

除了渗透在新课知识教学中的阶段性复习策略实践外，教师还可以针对整本教材引导学生进行整体性复习。在这种模式中，学生不可能将所有知识重新学习一遍，即使学生有此兴趣，时间也不允许。所以，针对此种情况，教师可以结合教材知识重点，引领学生进行重点和要点的复习。

例如，教师在引导学生学习关于“地球”知识点复习时，提取了“经纬网”和“地球运动”两个关键词，对学生进行了重点和要点的延伸。包括“结合了‘形状‘长度‘线圈间的关系‘指示方向等多个特点的‘经线和‘纬线的思维导图”；包括了“‘概念‘中心‘方向‘周期等多个要素的‘自转‘公转知识点”。教师以此形式对“地图和等高线”“世界的气候”“世界人文地理”“中國地理”“中国四大地理区域的划分及自然特点”“中国重要的地理区域”等多个专题进行了重点提取和要点分析，强化了学生对于知识的整体脉络分析和知识点的记忆效果。因此，引导学生进行整体复习时，需要重点提取重要元素，减轻学生的复习压力，提升学生的复习效率。

综上所述，初中地理教师要实现高效率、高质量的复习指导，就需要探索新的方式，结合学生懒于主动复习的基本特点，在教学过程中运用新方法和新策略，引导学生去追求更高效的温故知新。