自制绘本 让生活与写话巧妙结合

李春华

我是一名驻守在偏远山区的普通的老师。通过调查与研究，我发现孩子们不善于观察生活，不懂积累素材，再加上日常生活中，人们习惯用地方方言交流，这就更给孩子的语言表达造成了一定的阻碍，以致出现或“无事可写，无话可说”，或文章内容空洞，千篇一律，甚至惧怕写话，厌倦写话的情况。于是，我一直在思索：有没有一种写话方式，既能激发孩子们将生活中的所见所想表达出来的欲望，又能发展学生的个性呢？

我开始搜集各种资料，无意中在网络上看到了一些同龄孩子自制的绘本，故事内容生活气息浓厚、儿童语言纯真有趣。于是，我决定引导学生以自制绘本为桥梁，通过画画让学生观察总结事物特征，再用语言描述所绘的画面，在潜移默化中培养学生的观察能力和想象能力，增加学生写话的兴趣，在快乐学习中提高写话能力。

1.感受绘本的魅力，熟悉绘本的框架

开学伊始，为了将线下学习与线上学习衔接好，让孩子们熟悉课堂上课的感觉，激发孩子的学习兴趣，我从女儿的绘本中挑选了一些带去学校，和孩子们一起阅读。在阅读过程中，我给学生讲解什么是封面、扉页、封底，引导他们留意图画与内容的关系，还带着他们欣赏了一些小作者的自制绘本，学习了制作绘本的几种方式，鼓励学生们用绘本展现自己的生活或者编写好玩的故事。

2.建立“绘本之家”，筹备创作材料

为了给自制绘本一个“家”，我自费网购了一个书架，然后和孩子们一起拼装好，还美其名曰“绘本之家”。考虑到农村孩子买材料不方便，我还自费淘宝了打好孔的A4彩纸用来制作封面封底，放在讲台下方的箱子里，为孩子们提供创作条件。孩子们制作好绘本后，我会帮他们装订成册，再郑重地将其放入“绘本之家”，供孩子们欣赏。

3.创立写作银行，发放写作存折

为了更好地激发孩子们的创作热情，我开办了写作银行，每一个孩子都可以到我这里开户，并领取一张写作存折。每创作一本绘本，小朋友都需要将书的书名、页数等基本信息记录好，每创作5页，就可以来我这里领取写作币。看着写作币慢慢增加，不断创新高，孩子们心里乐开了花。到了月末，写作银行将根据写作币的数量表彰优秀作家，并举行抽奖活动。银卡、金卡、钻石卡作家都有机会参与抽奖，礼物多多，惊喜连连。获得创意奖品的学生个个喜笑颜开。

4. 围绕主题创作，激发孩子们的表达欲望

自制绘本时，我们立足生活实际，根据孩子们的兴趣来确定主题。主题训练分为观察能力与想象能力两大块。首先是观察能力，从身边的事情开始观察。我设定的主题分别是《春天》《端午》《劳动》。其次是想象能力，分别是《我的梦想》《大地与星空》《我是一只×××》。

以“劳动”为主题的绘本是在讲完课文《千人糕》之后进行。《千人糕》这篇课文向我们揭示的是劳动成果来之不易的道理。于是我鼓励学生在力所能及的范围内，和家人一起去劳动，如和家人一起去播种、拔草等；也可以和家人一起制作美食、分享美食等。有个学生的父母外出打工，平时和奶奶一起住，他写道：“原来小小的菠菜是奶奶这么辛苦种出来的，我再也不会把菠菜丢掉了。”虽然语言比较平淡，但却写出了真实的情感体验。

爱想象、爱编故事，这是孩子们的天性，他们的小脑瓜里总是有多姿多彩的画面，于是在学完了课文《我是一只小虫子》后，我们就开始迫不及待地编制绘本故事《我是一只×××》了。有的把自己想象成蚂蚁，遇到一个掉了很多饭粒在地上的小朋友；有的把自己想象成蝴蝶，四处飞舞；还有的把自己想象成泥鳅，在泥土里建迷宫。

在整个绘本的创作中，我只是充当引导者和观察者及聆听者，孩子们在整个创作中占有绝对的主体地位，这样让学生们有了创作热情，培养了他们的创造思维。

5.多种形式挖掘自制绘本的价值，促进孩子身心全面发展

为了增强孩子们的成就感，培养学生的交流能力和表达能力，我们将每周一下午第一节课设为绘本分享课。课上，孩子们可以向别人展示自己创作的绘本，然后评选出最美绘本和最工整绘本，这样就让每一位学生都有参与的兴趣。记得以“端午”为主题的自创绘本活动中，学生们记录端午节的由來、端午的习俗、自编小故事、过端午的生活记录。那一段时间，我们在绘本分享课上一起读、一起笑，在这个过程中学生们对端午这个中国传统佳节也有深刻的了解。

学期接近尾声时，我们的自制绘本活动也暂告一个段落。在后疫情时期略显单调的校园生活中，我们就用自制绘本的形式把自己的兴趣、创意和爱变成一本本具有特殊意义的绘本书。每当翻开孩子们的作品时，快乐便在内心升腾！我想这不是一份简单的作业，而是一份记忆，那里图文并茂地呈现着学生们多姿多彩的生活！