核心素养下小学数学多维高效课堂教学研究

任相慧

随着我国经济的迅速发展，人们对教育的要求越来越高，教师不但要有渊博的知识还要有高超的教学艺术和全新的教学理念。教师要在核心素养下进行多维高效的数学教学，就是要根据小学数学特点，通过多维高效的数学课堂，逐渐培养学生勤于思考，自主学习和探究的能力。

一、核心素养下小学多维高效数学课堂教学应遵循的原则

1.加强理论知识的学习

要想在小学教学过程中融入核心素养，就必须重视数学理论知识，加强在核心素养下数学思维活动的训练。所以，一堂课是否成功关键是看在教学过程中能否充分调动学生的积极性、参与性。因此，教师要有高超的驾驭课堂的能力，设置不同的教学情境，引导学生深入思考，使不同层次的学生都能够积极参与课堂教学，从而获得最佳教学效果。例如：在学习人教版一年级下册“两位数的加法口算”时，我设计成到超市购买物品的活动课：在课前准备好两张桌子，上面分了几个购物区，像文具类、图书类、食品类等，让一位学生当售货员，一名当顾客，然后顾客首先到文具类物品处选出了两种文具，并计算出这两种文具的价格，即27+29=56.然后让全班同学进行讨论、分析并相互交流，并运用各种计算方法检验价格是否正确。同学们的积极性纷纷被调动起来，热烈讨论多种方法。教师又布置了一个课下作业，让每一位学生回家后亲自到超市去买两样东西，让自己的父母验证一下自己花的钱是否正确。这样学生的核心素养也在不知不觉中得到锻炼和提高，多维高效的课堂教学效果得到展现。

2.注重逻辑性思维培养

小学数学学生核心素养的培养要从学生对数据的分析、模型的推断能力開始，逐渐培养学生具备逻辑思维能力。构建核心素养的数学思想，有多种方法，可以通过数学实验的做法进行逻辑推理训练，教师根据学生的思维发展过程进行正确地引导，使学生进一步拓宽思维，通过多种方法进行推理，使学生的发散思维得到很好的锻炼，教学效果明显提高。例如：在学习“认识射线、直线和线段”这一节内容时，教师首先让学生明白直线、射线、线段的有关定义，然后让学生举出生活中的实例来说明，哪些是射线，哪些是直线，哪些是线段，并比较它们有何异同。学生们通过小组讨论并画出来深入理解、分析，对这几种线的特点进行比较、推断、归纳，学生们逐渐明白了线段有两个端点，有一定的长度；射线只有一个端点，并且向一方无限延伸；而直线没有端点，向两方无限延伸。这种通过分析、推理，不但锻炼了学生善于比较分析的能力，也使课堂教学变得扎实、高效，从而取得更好的教学效果。

二、核心素养下小学数学多维高效课堂教学实践

1.以核心素养为基础的教学模式的创新

新课程改革的不断深入，原来只由教师教，学生听的“满堂灌”的教学模式正在退出教育舞台，以学生为主体，以培养学生核心素养为主要目标的多维高效教学模式正初见成形。在这种模式的指导下，倡导学生“先学后教”，即学生对将要学习的新知识、新内容先预习，经过学生自主学习，发现疑问，交由小组讨论，还未解决的再由全班同学共同解决。这样学生通过对小学数学课本内容深入研讨，发现问题再解决，印象非常深刻。

2.联系生活实际，开展活动化教学

核心素养下的小学数学教学应该和学生的实际生活紧密联系，实现活动化教学，如在学习“长度单位的认识”时，全班分成6个小组，每个小组进行分工测量课前准备好的物品的长和宽，然后再用皮尺测量教室的长与宽；还有的小组测量教室的门、课桌、窗子等，一节课结束后，学生们不但自己动手实践，还掌握了测量的方法，也能恰当地运用长度单位。教师要把一些抽象的事物能够用具体的实物来体现，这样学生更容易理解。对于一些与生活密切相关的数学知识，教师更要让学生走进生活去体验理解，这样学生更容易接受。

3.创设教学情境，培养学生创新思维能力

在小学数学教学过程中，充分运用现代化教学手段，为学生创造出生动形象、明白直观的教学情境，如行程问题、工程问题等。让学生细致观察多媒体展示的内容，认真思考，深入分析，在理解问题本身的前提下，有所创新。在讲授一些定理之前，先让学生对与其有关的内容进行观察、分析，然后让学生根据已有的知识进行推断，即使结论不是很准确，学生们的创新思维能力也得到很好的展示。

总之，核心素养下对小学生进行多维高效的数学课堂教学，还需要广大小学数学教师深入研究，把理论知识和学生的具体实际结合起来，不但要改变教学模式，更要注重培养学生的逻辑思维和创新思维的能力，逐渐使课堂教学在提高学生核心素养的前提下，充分调动学生学习的积极性，真正使课堂教学变得生动有趣，扎实高效，使学生主动学习的习惯、数学综合能力等都有很大提高。