初中化学教学中多媒体的应用

吴利华

化学是一门以实验为基础的学科，实验也是探索化学的根本途径。如何利用多媒体技术提升初中化学教学效果，也是一直以来教师重点关注的问题。基于此，本文主要探讨初中化学教学中多媒体的应用。

一、在初中化学教学中应用多媒体的必要性

化学是一门抽象性、逻辑性、操作性较强的科目，对学生分析问题的能力、空间想象能力、独立思考能力等具有较高的要求。初中阶段学生第一次接触化学，很难在短时间内掌握化学学习的技巧和方法。多媒体技术是一种集图像、文字、声音、影像于一体的新型教学手段，能够将抽象的化学实验与化学原理具象化，帮助学生更好地理解与记忆化学知识，传统教学方式与之无法比拟。除此之外，多媒体技术将静态的知识转化为动态，充分激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使他们以更加饱满的热情对待化学学习。由此可见，多媒体技术在提高化学教学有效性方面发挥着举足轻重的作用。

二、初中化学教学中多媒体的应用途径

1.巧借多媒体，优化课堂导入环节

传统的讲授式教学较为枯燥，学生始终处于被动学习的状态，他们大多表现出散漫、敷衍的学习态度。而多媒体教学能够为学生与老师创造出交互式的教学环境，通过提问、讨论等形式提高老师与学生的互动频率，使课堂充满活力与激情。除此之外，精彩纷呈的课堂导入环节也能够迅速吸引学生的注意力，使学生将精力集中于课堂，这有利于高效课堂的构建。因此教师在实际教学过程中要借助多媒体形成科学合理的教学结构，在课堂导入环节突出多媒体教学的优势，从而达到最佳的教学效果。

以人教版初中化学九年级上册中的“如何正确书写化学方程式”为例，本节课旨在让学生了解化学反应的实质和书写化学方程式应遵守的原则。化学反应的实质很难用语言表达清楚，因此教师可以利用多媒体技术将静态、平面的知识转化为生动、立体的动态图像。在导入新课环节，教师首先要将“为什么所有的化学反应都会遵循质量守恒原则”作为问题向学生提问，让学生运用已掌握的知识进行独立思考。学生思考完毕后，教师可借助多媒体技术，将化学反应的实质以动画的形式展示在电子屏幕上，使学生了解到化学反应的实质便是原子的重新排列组合，即化学元素并没有在化学反应中消失，这也是化学方程式书写正确的关键原则。实验材料看得见、摸得着，但是化学元素属于微观物质，看不见、摸不着。多媒体动画将肉眼不可见的微观物质放大数倍，学生可清晰地观察到原子的活动軌迹。像这种教学方式体现了多媒体教学的高效性、便捷性、直观性、交互性，加快了学生接受新知识的速度，大大提高了学生的主动参与性，在课堂中形成了学生愿学、老师乐教的良好局面，从而激发学生强烈的学习欲望。

2.巧借多媒体，突出教学重点难点

重点与难点是学生在学习的过程中最难理解与掌握的知识点，如果老师无法在课堂中突出教学的重难点，那么可能会使学生在化学学习中产生沮丧、低落的情绪，这将会影响后续阶段对其他知识点的学习。因此如何在教学过程中突出教学的重难点，也是教师需要重点关注的问题。在实际教学过程中，教师首先要明确教学目标，确定教学的重点与难点，然后借助多媒体将重难点以图片、声音、动画等形式展示给学生，运用富有启发性的教学方法引导他们对重难点展开深度思考，帮助学生快速、高效地突破重点与难点。

以人教版初中化学九年级下册中的“酸和碱的中和反应”为例，本节课的教学重点是中和反应的实质，教学难点是中和反应的探究过程。在导入新课时教师可先引入提问：结合酸和碱的性质思考酸和碱发生反应后会产生什么现象？在学生独立思考完毕，教师便可借助多媒体展示酸和碱发生中和反应的视频，其主要内容是先在布满水锈的水壶中加入醋酸，静置片刻，将会发现水锈已经完全消失。通过该教学视频，学生将清晰地观察到中和反应的发生过程。视频播放结束后，老师可让同学们结合视频中出现的化学现象，对中和反应的实质展开课堂讨论，并独立完成化学方程式的书写与配平。这种教学方法将现代多媒体技术与传统的教学手段进行了有机融合，使教师与学生共同参与教学的全过程，有效地突破了教学的重难点，并通过创造互动性的课堂环境充分调动了学生的注意力和学习兴趣，使课堂更加生动、更加富有活力。

综上所述，多媒体技术的出现为教育改革提供了发展契机，极大地丰富了教学手段，完善了课堂教学结构，有效消除了学生在学习过程中产生的疲劳感与厌倦感，优化了学生的课堂体验。教师要不断地总结教学经验，努力向学生展现更加优质的化学课堂。